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9 从百草园到三味书屋
学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
精读“百草园”段落,品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物。
结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
第 1 课时
一、新课导入
每个人都有自己的童年。童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在 45 岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。
二、新课教学
目标导学一:整体感知,把握内容
默读课文,思考下列问题:
揣摩标题的含义:从题目中,我们可以看出文章讲了什么? 明确:“百草园”“三味书屋”,点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”,表明文章是按照空间顺序来写的。
文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容,请用简洁的语言概括这两部分的内容。
明确:第一部分(1—8):记叙在百草园的生活。
第二部分(9—24):记叙在三味书屋的生活。
目标导学二:细读语段,体会百草园的乐趣
第一部分写百草园是“我”的乐园,“乐”体现在哪几个方面?明确:(1)有趣的动植物(2 段);
神奇的传说(3—6 段);
雪地捕鸟(7—8 段)。
第 1 段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗?你是如何理解的呢?
明确:“确凿只有一些野草”是一般成人的看法;“似乎”是对成人的这种看法的否定,表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
第 2 段作者都写了百草园的哪些景物?
明确:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等 14 种景物。
下面请大家欣赏百草园的这些景物:碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。4.这些景物是通过什么句式连在一起的?有什么作用?
明确:用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”,又以“点”映照“面”,既完整,又生动。
“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是” 这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
文章第 2 段将百草园中的景物写得非常生动形象,仔细读一读,说说作者运用了哪些手法。
明确:
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法;
②写景有序,并从多角度进行描写;
③用词准确,生动形象。结合文中句子具体分析:
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法
例如:单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
分析:运用拟人的修辞手法,既写出了昆虫发出的声音的悦耳,又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情,充满童趣。
②写景有序,并从多角度进行描写
③用词准确,生动形象
分析:描写的景物有:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、覆盆子。
其中菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹是静态,鸣蝉、黄蜂、叫天子是动态;静态景物从低到高描写,动态景物从高到低来写。可以说写景有序。
用词上,写鸣蝉长吟,黄蜂伏,叫天子窜,覆盆子又酸又甜,可以说多角度描写;另外又有碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的等精选词语, 借助“准确的形容词”描写景物,使表情达意准确。
百草园中有美好的景物,也有有趣的故事。
阅读 3—6 段,思考问题:美女蛇的故事在全文中有什么作用? 明确:给百草园增添了神秘感,丰富了它作为儿童乐园的情趣。
阅读第 7 段,思考下列问题:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带
来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
明确:先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
作者把捕鸟的过程写得非常细致。找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。明确:捕鸟动作的词:扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
作用:准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 等这些词把雪中捕鸟的情趣描写的淋漓尽致。
写冬天的捕鸟活动有何意义?
明确:前边写了春、夏、秋三季的景物,这里再单写一下冬天的捕鸟活动, 正构成一幅百草园四季图。
第 9 段有何作用?怎样理解三个“也许……”句?
明确:这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句,表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测,说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。
小结:写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
百草园——乐园三、板书设计
百草园
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