人教部编版七年级语文上册《10 再塑生命的人》配套教案教学设计初一优秀公开课.docxVIP

10 再塑生命的人 继续学习默读，逐步提高阅读速度。 整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 一、新课导入 一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造， 当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。 二、新课教学 目标导学一：学习默读，把握内容 1.默读课文，理一理文章的行文脉络。 明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。相识后：莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。莎莉文老师教“我”区别具 体事物（8-9）。 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。 目标导学二：细读感悟，体会感情 细读课文，思考： 课文 1-4 段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 明确： 铺垫的内容： 到“我”家的时间及对“我”的重要性。 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。好处： （1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。 （3）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔， 又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。 段落事件 段落 事件 海伦的感受 第 5 段 第一次亲密接触 陌生 第 6、第 8 段 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴 第 7 段 教“我”学会简单的字 领悟 第 9—12 段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦——恍然大悟，求 知欲油然而生 第 13 段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 明确：动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良 和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写法。 目标导学三：品味语言，体会作者的感受 课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。明确： 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。 我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！ 形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。 在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。 这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人， 生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我” 这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 目标导学四：合作探究，分析主旨 小组交流，合作探究下面的问题： 1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。明确：字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。2.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹。