初中数学_有理数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 七年级上册第二章第一节《有理数》 时间：2020.10.26 课时 1 学习目标 知识与能力目标： 1．在具体情境下，进一步认识负数，理解有理数的意义。 2．经历用正、负数表示具有相反意义的量的过程，体会负数是实际生活的需要。 3．会判断一个数是正数还是负数，能按一定的标准对有理数进行分类。 过程与方法目标： 1.通过应用正、负数表示生活中具有相反意义的量的过程，进一步加深正负数应用的理解。 2.通过回顾列举以前所学过数的过程，明确有理数的概念，并体会有理数的分类方法。 情感、态度与价值观目标： 通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 在合作讨论中学会交流与合作，通过实际问题的解决，提高学生应用数学能力和培养学生分类思想。 重点 会用正、负数表示具有相反意义的量以及对有理数进行分类。 难点 会用正、负数表示具有相反意义的量。 学法 主动愉悦，竞争合作。 教学过程 一、回顾与思考： 小学里学过哪些数？学生举例说明。 二、复习引入： 通过熟悉的情景资料，感受进一步认识负数的必要。 三、新课讲授： 引例展示： 某班进行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不答不得分；每一个队的基础分都是0分。 加1分 扣1分 得0分 答题情况 1题 2题 3题 4题 5题 一队 二队 教师提问：1.引导学生回答一队“加分”与“扣分”情况基础上，学生说出二队“加分”与“扣分”是多少？ 2.如果答对题所得的分数用正数表示，那么答错题所得分数用什么数表示？同伴交流，完成下表。 答对题的得分数 答错题的得分数 不回答的得分数 一队 +4 二队 -2 0 根据表格中已有的数据用类比的方法引导学生用正负数表示加分与扣分。 深化理解： 活动一： 生活中你见过其他用负数表示的量吗？ 教师提问： 表格中有负数吗？说出其中的负数。 表格中的数据意义是什么？ 教师从时间、范围、指标三个方面加以分析，举例说明表格中正数表示的意义。 （3）表格中负数表示的意义是什么？小组讨论并回答。 （4）表格中除了正数、负数外，可以看到还有0,0表示的意义是什么？ 教师总结：0除了代表没有，还表示其它的意义。 教师提问： 右边有三个温度计，请读出温度计上的度数。 说出其中的负数及正数表示的意义。 “加分与扣分”，“零上温度与零下温度”，“上涨与下跌”等都是具有相反意义的量。 你还能列举几个具有相反意义的量吗？ 实际上，任何具有相反意义的量，都可以用正、负数表示。为了表示具有相反意义的量，我们可把其中一个量规定为正的，用正数表示，另一个和它意义相反的量规定为负的，用负数表示。 如上涨2％，记为+2％，那么下跌1％就记为-1％。0是任何一对具有相反意义的量中间的一个量，所以0既不是正数也不是负数。 活动二： 例题1 （1） 某人转动转盘,如果用+5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? (2) 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记作+0.02克,那么-0.03克表示什么? （3）某大米包装袋上标注着：“净重量：10kg±150g”， 这里的“10kg±150g” 表示什么？ 目标检测一： （1）如果零上5℃记作＋5 ℃，那么零下3 ℃记作______________. （2）东、西为两个相反方向，如果－4米表示一个物体向西运动4米，那么＋2米表示___________，物体原地不动记作________。 （3）某仓库运进面粉7.5吨，记作+7.5吨，那么运出3.8吨应记作_______________。 活动三： 议一议： 你知道自己的身高吗？选定一个高度作为标准，用正负数表示你的身高与选定的身高标准的差异，你是怎样表示的？ 1名同学选定一个高度作为标准，并说明选定标准的理由。 小组讨论后，甲乙学生回答用正负数表示。 再选1名同学选定一个标准，并说明选定标准的理由，甲乙学生用正负数表示。 通过比较，学生体会选定标准不同，结果不同。 活动四： 有理数的意义与分类： 教师提问：我们学习了很多数，仔细观察黑板上的数，思考以下问题： 1.前三行的数有什么特征？它们都是什么数？ 2.后两行的数有什么特征？它们都是什么数？ 3.第一三行的数有什么不同？它们都是什么数？ 4.第四行的数有什么特征？它们都是什么数？ 师生合作完成黑板上的数的分类，给出今天新学的数——有理数。 活动五： 例题2：所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合，所有的整数组成整数集合，所有的分数组成分数集合。把下列各数填入相应集合中： -2012 ， ， ， ， ，-7.3 ， ，3， ，0.