初中物理_电功率计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电功率计算教学设计 【设计意图】 电功和电功率是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量，复习时应重在理解，，注意概念之间的联系和区别。本节课以练习三种典型类型的题目为主线，力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，并能解决这三类问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 【教学流程】 一、自主订正，有疑问或不会的进行标注 在课前，提前精心编制、印刷、下发的学案，让学生在课下充分的预做，帮学生回忆和记忆有关的公式，串联电路和并联电路的电流、电压、电阻的规律。有几个基础性的题目，让学生利用公式和规律进行规范答题，学以致用。上课伊始，投放课前学案答案，让学生自主订正，并把不会的进行标注。 二、质疑释疑 针对学生出现的问题及薄弱知识点进行讲解、提问，以达到掌握的目的。 三、典型例题剖析 1、独学例题1 学生先独学例题1，教师巡视，再展示学生答案进行质疑补充，并进行方法归纳总结。 2、独学加对学例题2 学生先独学例题2，再对学。教师巡视，再展示学生答案进行质疑补充，并进行方法归纳总结。 3、独学加合学例题3 学生先独学例题3，再合学。教师巡视，再让学生讲解解题思路，进行质疑补充，并进行方法归纳总结。 四、反思 感悟 提升 通过本节课的学习，结合平时的学习状况，深入反思，你有何感悟？今后你如何提升？ 当堂检测 电功率学情分析 本班多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 学生对本章的掌握不好,特别是对实际功率和额定功率的区别与联系.结合学生在存在的问题，主要集中在以下几点： 学科能力方面： 刚学完电功和电功率，掌握基本知识，对公式有一定的熟悉，具备一定的计算能力。 2、学习态度方面： 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。缺乏主动学习、主动探究的精神，发散思维、逆向思维 较差，往往需教师先讲题才会解题，公式运用不熟练。 3、学龄特点：抽象逻辑思维慢慢发展，好奇心重，有较强的竞争意识，复习课如果直接让学生做大量的习题，学生会在潜意识中产生抵抗情绪。 针对以上问题，采用讲、练、测、评等方式调动学生的积极性，并针对出现的问题进行有针对性的讲解，使学生的学习不至于枯燥乏味，也能及时解决学生中出现的问题。 电功率效果分析 这节课内容较多、概念较多，涉及的公式及变形很多，是电学的关键章节，起着非常重要的作用，针对学生在试卷中出现的问题，设计有针对性的练习进行巩固训练，举一反三，起到补救的效果。 从本节课的上课情况来说，主要有以下几点： 上课的节奏应尽量加快，提高学生做题速度； 对公式及公式变形的灵活运用应多做题，进行巩固训练，重在对公式的应用和理解以及单位的换算； 在上课时充分考虑了学生的实际情况，从学生角度出发，让学生充分的训练、交流、讨论、展示，教师及时点拨并总结方法，体现了以学生为主体，教师为主导的理念。 这节课学生积极主动，课堂气氛活跃，学习方式和方法灵活多样，效果较好。 电功率计算教学反思 本节课的目的在于巩固和加深理解所学的知识。不只是简单地再现过去的内容，也不仅是为了防止遗忘，应该是站在更高的起点，往回看学过的各部分知识之间的联系与区别，把各节各章的知识融汇贯通。从而使学生对已熟悉的概念理解得更加全面、深刻、更加深入事物的本质，从而获得更加简明扼要、更加巩固可靠的结论，达到“温故而知新”。电学是初中物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。因为中考有许多的内容都是检测电学知识的，而学生最容易丢分的也是在电学知识。为什么会出现这种情况？尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析；电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆不清；有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。经过前一段时间的学习，学生对电学的简单电路分析、动态电路、电路故障题、电功电功率的试题都有一定的了解。但学生的基础普遍差，