绍兴县鉴湖小学_“德育导师制”工作总结重点.pdfVIP

绍兴县鉴湖小学 “德育导师制 ”工作总结 为贯彻落实 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思 想道德建设的若干意见》，我校在市教育局的领导下，积极推行 “德 育导师制 ”，提出了 “全员育人 ”“全科育人 ”的先进理念，开展了德育 导师制度， 让一些德才兼备的老师担当德育导师。 自从实施德育导师 制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来， 与学生面对面进 行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思 想上的指引者、 学习上的辅导者、 生活上的指导者、 心理上的疏导者。 现就活动开展情况，做如下总结： 一、具体做法 （一）做好宣传工作，提高教师的思想认识 为了使教师们理解导师制的内涵和意义， 我们多次召开全校教师 会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论， 明确如何根据本校实际 开展本项工作，我们对本校的德育导师制做了如下的认识上的界定： 1、学校教职工应明确德育导师制是新时期加强未成年人思想道 德建设，注重学生个体化教育的新举措， 其实质是学校教职工人人承 担起对学生个体进行德育引导的职责， 与学生在双向选择的基础上结 成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的 长期的个性化教育，成为学生德育的导师。 2 、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下 的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭 或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。 3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活 上、学习上全面关心外， 更重要的是根据学生实际开展针对性的教育 工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，督 促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困 难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心， 提高其获取知识的能力； 针对个别心理有障碍的学生， 开展合理的心 理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经 济上必要的帮助。 （二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好 “搭桥 ”工作 1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不 因此而淡化班主任工作， 而是为了加强班主任工作。 我校的德育导师 制应该成为我校班主任德育工作的有效补充， 让班主任消除顾虑， 积 极配合做好工作。 2 、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛 施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受 导对象必须由班主任了解、 确定， 由班主任做好受导学生思想工作的 基础上，联系其他课任教师进行 “搭桥结对 ”，同时与家长进行联系， 取得家长的支持和配合。 （三）建立导师工作的评价考核制度 作为学校全面实施的一项育人新举措， 一方面教师的理解、 探索、 接受需要一个过程， 另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差， 这就 需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范 导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制 定了本校德育导师制的实施办法， 对导师的职责、 工作要求进行了规 定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。 二、取得的效果 1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实 效性。班主任作为班级的管理者，