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安徽高中化学课胶体教学设计安徽省阜阳一中教案 安徽高中化学课胶体教学设计安徽省阜阳一中教案 安徽高中化学课胶体教学设计安徽省阜阳一中教案 安徽高中化学优良课 - 胶体 一种重要的混淆物——胶体》 教课方案 一、教课目的 1．知识与技术 认识分别系的看法，知道胶体是一种常有的分别系，认识丁达尔效应，初步认识胶体的电泳和聚沉现象。 2．过程与方法 经过对实验研究中现象的察看，培育实验察看能力和实验现象的描绘能力。 经过阅读课文，培育对信息进行加工办理的能力。 3．感情、态度、价值观 经过研究溶液、胶体和浊液的实质，激发学生学习化学的兴趣与热忱，培育察看生活和蔼于用化学知识解决实质问题的能力。 二、教课要点 胶体的性质，胶体与其余分别系的实质差别 三、教课方法 实验研究、阅读议论、合作学习 四、 教具准备 FeCl3 饱和溶液、 Na2CO3溶液、 CaCl2 溶液、淀粉溶液、开水；酒精灯、石棉网、 三脚架、小烧杯、滴瓶、激光笔等。 五、教课过程 【设疑导课】 我们已经知道， 物质能够分为纯净物和混淆物。 请问 Na2CO3溶液、CaCl2 溶液属于什么？ （边讲边实验）将二者混淆，能够获得 CaCO3浊液。二者有哪些异同点呢？ 【师生沟通】复习回首溶液和浊液的知识，概括二者的异同点。 【概括整理】 同样点：都是一种物质分别在另一种物质中获得的混淆系统。（引出分别系、分别质和分别剂的看法） 不一样点：溶液 澄清、透明，且不论搁置多久都均一、稳固； 浊液 污浊不透明，静置后分层 / 积淀。 【板书】（一）．分别系 把一种（或多种）物质分别在另一种（或多种）物质中所获得的系统叫分别 系。 分别质：被分别的物质 分别剂：起容纳分别质作用的物质 专心 爱心 专心 【设疑过渡】请大家思虑一下，溶液和浊液的不一样外观特色是由何原由造成的呢？ （学生思虑回答）是分别质粒子大小不一样惹起的，过滤时溶液能经过滤纸，而浊液中的分别质不可以。 【解说过渡】正是这样，据科学测定，溶液中分别质粒子直径往常小于 1nm，而浊液的分别质粒子直径大于 100nm. 【板书板画】 0 溶液 1nm ？ 100nm 浊液 【设疑过渡】有没有分别质介于 1～100nm之间的分别系呢？假如有，该分别 系又有哪些性质特色呢？ 【板书】（二）．胶体 胶体性质的研究 【实验研究】（ 1）丁达尔效应 [ 实验步骤 ] 取一烧杯，加入 20 mL 蒸馏水，加热至沸腾，而后向开水中逐滴加入 FeCl3 饱和溶液 4～5 滴。连续煮沸，待液体呈红褐色后，立刻停止加热，即制得 Fe(OH)3 胶体。 [ 实验现象 ] 液体由黄色变为红褐色 , 且澄清透明。 [ 实验结论 ] FeCl 3 ＋3H2O = Fe(OH) 3（胶体）＋ 3HCl [ 思虑与沟通 ] 怎么证明制得的分别系就是胶体而非浊液或溶液 ? [ 师生沟通、概括整理 ] 从外观是澄清透明的能够判断所制得的分别系不是浊液。至于它是胶体仍是溶液还需连续研究 . [ 实验步骤 ] 用激光笔分别照耀 Fe(OH)3 胶体和 Na2 CO3溶液 [ 实验现象 ] 在于光束垂直的方向看到 Fe(OH)3 胶体中有一条光明的“通路”； 而 Na2CO3溶液中无此现象 [ 实验结论 ] 丁达尔效应是胶体的特征，溶液没有丁达尔效应 【设疑、深入】为何光芒射到溶液或浊液不见光明的通路，而射到胶体有光明的通路？（解说丁达尔效应和三种分别系的实质差别） 【动画演示、解说】能出现丁达尔效应的原由是胶体粒子对光芒的散射，溶液中的粒子太小散射出来的光很轻微，我们没法看到，浊液粒子又太大，只发生反射，也不可以。 [ 实验结论 ] 溶液、胶体和浊液的实质差别是分别质粒子大小不一样 分别质粒子大小关系 : 浊液＞胶体＞溶液 专心 爱心 专心 【拓展实验】查验家庭生活中常有分别系中哪些属于胶体，哪些不是。 学生疏组利用丁达尔效应查验实验台上事现准备好的酱油、茶叶水、可乐、冰红茶、肥皂水、苏取水、小苏取水、鸡蛋清、面鱼茶、稀牛奶、豆浆及红墨水平分别系能否属于胶体，并分组报告。【设疑过渡】胶体还有其余什么特征吗？ 【播放视频】 （ 2）胶体的电泳 现象（板书） [ 实验步骤 ] 在盛有 Fe(OH)3 胶体的 U 形管的两个管口处各插入一个电极，通 直流电； [ 实验现象 ] 阴极邻近颜色渐渐变深，阳极邻近颜色渐渐变浅。 [ 实验结论 ] 红褐色的 Fe(OH)3 胶体粒子带正电荷， 在电流作用下向阴极挪动。 [ 思虑与沟通 ] 剖析胶体比浊液稳固的原由 主要原由：胶粒吸附同种电荷，互相排挤，不易齐集积淀。 （次要原由：布朗运动，可不说起，视讲堂反应而定） 【过渡设疑】同种胶体中胶粒吸附同种电荷，互相排挤，不易齐集积淀。可 是，假如中和胶粒所带的电荷，胶领