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教育哲学总复习题 ４道名词解释 *5 分 ４道解析题＊５分 4 道简答题 *5 分 2 道论述题 *5 分 一、名词解释 １、理性的教学 所谓理性的教学是相对于非理性的教学而言的。 是指教学的内容、 目的、过程及评价等 各个环节对于教师和学生双方来说 ,都是经过理性的思考和理解的，具有充分的合理性辩护 , 而不是建立在一些外在的个人或社会权威基础上的。 2、“文化人” 20 世纪中后期， “文化人”逐渐成为支配人类自我意识的一种基本假设。 “文化人”的 基本轮廓是 :人是文化的产物；人性就是文化性；因为文化是多样的 ,所以人性也是多样的， 文化是不断变化的，因而人性也是不断变化的 ;和人打交道就是和他所属的文化打交道，人 与人之间的关系事实上是一种文化间的关系。 3、民主教育 民主教育是这样一种政治教育 ,它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健 全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构 ,引导他们在民主实践中形成一定 的民主生活能力 ,并树立某种程度的民主信念 , 以最终促使他们成为合格的民主公民。 ４、教学的“双边性” 教学活动是一种师生双方的互动。 就形式方面而言， 教师要对师生之间的互动情况负有 主要的责任；就目的方面而言 ,师生互动的独特价值在于 ,帮助学生克服学习态度上、认知方 式上和行为习惯上的障碍，激发、激励、维持和更新他们的学习行为 ,从而更有效地实现教 学的意向。从这个方面来说，师生之间的一般交往尽管对学生具有教育意义 ,但是却没有资 格称为“教学” 。 ５、教学自由 教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利， 而且还指教师们在教学活 动中所追求的一种自主思想或行为状态， 同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状 态或结果。 6、分析教育哲学 ( 教育哲学的主要特征 ) 在教育哲学研究中运用分析哲学的方法 ,对教育理论和实践中的一些“概念” 、“命题”、 “口号”和“假设”进行分析 ,澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。 英国教育哲学研究在 2 ０世纪 40 年代至 70 年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。 7 、有机教育： 要点 :是指把教育看作一个自然、有机的过程。约翰逊认为教育应该顺乎儿童天性的 发展 ,使“童年像童年的样子” ,教育的内容不仅要使儿童有兴趣，而且还要按照儿童感兴趣 的方式来展开 ８、国家教育权 :国家教育权 ,是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制 权。它在内容上主要由三部分构成， 即教育方针的确定权、 教育行政管理权和教育教学活动 的实施权。 9、程序教学：所谓程序教学 ,就是将教材内容按照逻辑循序系统地加以皮安排，使之由 浅入深、 循序渐进的一种自动教学模式。 程序教学的目的是通过有效的利用强化物， 以建立、 1 保持并加强学生的期望的反应。 10、教育目的 :广义的教育目的 :人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育 在身心诸方面发生什么样的变化 ,或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的