二年级数学课桌有多长 (3)优秀教案.docxVIP

北师大版二年级数学上册《课桌有多长》教学设计 大学西航港实验 牟露薇 教学内容：北师版二年级数学上册第六单元P51—52页。〔厘米的认识〕 教学目标： 1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.能估计较小物体的长度，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学准备：教师：多媒休课件 学生：尺子、导学单 教学过程： 一、情境导入，提出问题 动物为了给每个小动物一个惊喜,于是决定给他们换置一批新的课桌,但是工人叔叔在做课桌的时候却遇到了麻烦,他不知道课桌到底应该做多长,同学们,你愿意帮助他吗? 那下面请同学们,选择一样你桌上的物体，估一估你的课桌有多长?量完用行动告诉我!(生动手) 汇报:谁来说说：你是用什么量的，结果是多少？ 生1：我是用铅笔量的，有〔4支多〕 生2：我是用数学书量的，有〔2本多〕 生3：我是用尺子量的，有〔3把半〕 (师提问:记住哦，他是用什么量的? 结果是？) 还有不一样的方法吗?(同上) 师:孩子们真能干,都用自己的工具量出了课桌的长度,请大家看看，量出的结果一样吗？〔手指板书——答复：不一样〕 大家的桌子都是一样的,为什么你们量出的结果却不一样呢?(用的工具不一样)，确实，有的同学用的……有的……，工具不一样，所以量出的结果也就不一样。 有这么多的结果,课桌到底要做多长，工人叔叔他知道〔确定〕吗？ 那同样的桌子,怎么样才能使我们测量的结果一样呢?(工具一样) 师:说得真好，看来,在测量中，统一测量的工具非常的重要，在日常生活中，我们一般都是用尺子来测量物体的长短的〔尺子——课件出示〕 请看，李老师这有一把尺子，请你观察一下，在尺子上，你看到了什么？ 二、合作交流，探究新知 1、认一认 〔1〕认识尺子：观察尺子，你看到了什么了？还看到什么？〔预设如下〕 生1：我看到了数字0，1，2，3…… 生2：我看到了竖线。 生3：我看到了cm 生4：我看到了很多格子 〔2〕认识1厘米 = 1 \* GB3 ①认识1厘米 师：同学们真会观察，发现了尺子上有这样的小竖线，而且这些竖线有长有短，他们把尺子分成了许多的格子。两条短竖线之间，我们叫格，两条长竖线之间，我们叫一大格〔点课件：0到1〕，像这样1大格的长度，就是1厘米〔板书：1厘米〕，大家一起读两次，厘米也可以用cm表示(板书:cm)，1厘米还是读作1厘米〔板书：1〕，一起读3次！ = 2 \* GB3 ②找另外的1厘米 1厘米在尺子上指的就是一大格的长度，那尺子上除了这一大格的长度是1厘米以外，你还能找到其他1厘米的长度吗？〔生上台指〕 师纠正：这是不是1大格的长度？〔是〕还有没有？ 是不是？〔是〕，其实像这样这样〔手比〕一大格的长度都是1厘米。 = 3 \* GB3 ③比一比：1厘米 师：孩子们真能干，在尺子上找到了那么多的1厘米，那1厘米到底有多长，你能不能自己比一比呢？〔能〕，请同学们拿出尺子，用手比一比1厘米有多长？(生自己比) = 4 \* GB3 ④找一找：1厘米 师：通过刚刚的比划，我们已经知道了1厘米到底有多筇，那现在请同学们找一找：在我们的身上或者身边，什么东西的长度或者宽度大约是厘米呢？ 如果说到食指〔但没说清楚〕：举手出示食指，问：食指的哪里是1厘米？〔宽度〕那食指的宽度是不是1厘米呢？请孩子一起用尺子比一比〔师示范比〕 如果没说到食指：其实有1厘米每天都跟着我们，想知道吗？〔想〕请拿出你的食指，用尺子比一比，它的宽度大约是多少？〔师比〕 如果有人说其他手指：你用尺子比一比，是不是1厘米？如果是，同学们那你们比一比，是不是？——多了，其实有1个手指的宽度都接近1厘米，想知道吗？ 如果说得少：看来同学们在生活中发现的，长度是1厘米的东西比拟少，李老师发现了这些东西的宽度就是1厘米，比方……〔出示实物〕其实除了这些东西以外，还有1厘米每天都跟着我们，想知道吗？〔想〕请拿出你的食指，用尺子比一比，它的宽度大约是多少？〔师比〕 师只要同学们在生活中处处留心，你还会发现很多1厘米的东西呢 !指甲盖,电灯开关,橡皮厚度。 〔3〕感受几厘米 师：好了，刚刚咱们已经更加清楚的认识了1厘米， 那现在请同学们的拿出信封里的小棒，估一估：这根小棒的长度大约是几厘米？〔抽生：**厘米〕 那是不是这么长呢？我们来比一比，刚刚我们已经知道了这根食指的宽是1厘米〔举起食指和小棒〕，1厘米，2厘米………，这根小棒大约