高中生学习动机的心理调适.pptVIP

文章如果有不当或者不妥的地方，请您联系我修改文章或者删除文章，文章来源于网络收集，如果有侵权的问题，请联系我沟通协调改正，非常感谢您！ 高中生学习动机的心理调适 同学们, 下面给大家一份心理情况调查试卷, 并有对回复结果分析, 让大家都对自己心理情况有个大约了解, 从而对自己心态作出合适调整。 对下列题目作出“是”或“否”回复 1．假如他人不督促我, 我极少主动地学习。（ ） 2．当我读书时, 需要很长时间才能提起精神来。 （ ） 3．我一读书就认为疲惫与厌烦, 只想睡觉。 （ ） 4．除了老师指定作业外, 我不想多看书。（ ） 5．假如有不懂地方, 我根本不想弄懂它。（ ） 6．我常想自己不用花太多时间成绩也会超出他人。（ ） 7．我迫切期望自己在短时间内就大幅度提升自己学习成绩。（ ） 8．我常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。（ ） 9．为了立刻完成某项作业, 我宁愿废寝忘食, 通宵达旦。（ ） 10．为了学好功课, 我放弃了很多感爱好活动, 如体育锻炼、看电影与郊游等。 （ ） 11．我认为读书没有意思, 想去找个工作做。（ ） 12．我常认为书本上基础知识没啥好学, 只有高深理论, 读大部头作品才带劲。（ ） 13．只在我喜爱科目上狠下功夫, 而对不喜爱科目放任自流。 （ ） 14．我花在课外读物上时间比花在教科书上时间要多得多。（ ） 15．我把自己时间平均分配在各科上。（ ） 16．我给自己定下学习目标, 多数因做不到而不得不放弃。（ ） 17．我几乎毫不费力就能实现自己学习目标。（ ） 18．我总是同时为实现多个学习目标忙得焦头烂额。（ ） 19．为了对付天天学习任务, 我已经感到力不从心了。 （ ） 20．为了实现一个大目标, 我不再给自己制订循序渐进小目标。 （ ） 上述20个题目能够分为4组 它们分别测查学生在学习欲望上四个方面困扰程度: 1—5题测查学习动机是不是太弱, 6—10题测查学习动机是不是太强, 11—15题测查学习爱好是否存在困扰, 16—20题测查学习目标上是否存在困扰。 假如被试对某组(每组5题)中大多数题目持认同态度, 则通常说明学生在对应学习欲望上存在部分不够正确定识, 或存在一定程度困扰。 从总体上讲, 假设选“是”记1分, 选“否”记0分, 将各题得分相加, 算出总分。 　 你总分—— 14—20分: 说明学习动机上有严重问题和困扰, 需调整。 6—13分: 说明学习动机上有一定问题和困扰, 可调整。 0—5分: 说明学习动机上有少许问题, 必需时可调整。 依据中国心理学工作者对lO059名青少年学生调查, 中国各类学校中各年级男女学生学习动机有四种类型: (1)学习动机不太明确占15％, (2)学习只是为了推行社会义务占18％, (3)学习为了个人前途占23％, (4)学习为了国家和集体利益占44％。  学习动机是将学习需要和愿望转变为学习行为心理动因, 是发动并维持学习行为内部力量。 动机对学习有３种作用: 一、激起学生的学习行为； 二、将学生的学习行为引向某一特定目标； 三、维持、增强（或制止、减弱）学习行为。 学生学习动机由成就动机、交往动机和求知欲动机所组成。  A 弱 B 中等 C 强 案例一 小赵在高中时是个遵守纪律、学习成绩优异好学生。刚上大课时, 她很有雄心壮志, 立志一定要在大学里混出个样儿来。但她志向是模糊、笼统, 具体应该怎样去做, 她没有想那么多。她即使上了自己喜爱专业, 但仍然很失望, 甚至有些生气。大一课都是基础课, 不太合她胃口。她原来憧憬大学课堂, 是充满知识、智慧和艺术, 教材博大精深、新奇独特, 老师才华横溢、幽默风趣。而现在, 她发觉教材不少是二十年前编, 陈旧乏味, 老师也呆板枯燥, 毫无激情, 更谈不上睿智深刻, 课堂上冷冷清清, 不少同学逃课。有些人即使在教室, 也在看课外书、写信、打瞌睡。她很无奈, 自己喜爱专业就是这个样子, 她不知道该追求什么, 认为很没劲, 没有学习热情, 无所事事, 就常常在宿舍里睡觉, 有同学戏称她“睡虫”。直到期末考试, 她有两门未及格, 才像被泼了盆凉水, 清醒过来, 痛下决心自己再也不能这么了。于是便来求援于心理教导老师。只是她这么描述自己: “我有时间也翻翻书, 只是看不进多个字就想睡觉。老师, 你说我这是不是神经衰弱了才不想学习？” 讨论: 小赵怎么了？全班讨论一下, 说说你见解 分析: 这根本不是神经衰弱, 而只是学习上懒惰, 这是学习动