从一次青基赛谈初中教师数学阅读的现状.docVIP

PAGE 2 从一次青基赛谈初中教师数学阅读的现状 摘 要：数学阅读是阅读的重要组成部分，较长时期里来一直没有引起广大一线教师，尤其是数学教师的重视。作者通过对初中一次数学青年教师基本功大赛答题情况的分析，得出了大部分青年教师数学阅读的现状如下：一、通过对义务教育课程标准的解读分析，得出大部分初中青年数学教师缺乏必要的数学阅读意识；二、通过对2009年莆田市中考24题的解答分析，得出大部分初中青年数学教师数学阅读能力偏低。 关键词：初中教师 数学阅读意识 数学阅读能力 现状 阅读是现代社会获取信息的重要方式，是可持续学习的重要手段.苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”，“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成.”那么作为指导学生进行数学阅读的数学教师，他们数学阅读的现状又如何呢？本文通过对一次青年教师基本功大赛的答卷分析来谈谈初中数学教师数学阅读的现状. 一、试题及答题情况 近期某四星级中学举办青年教师基本功比赛，参赛对象是工作十年以内的青年教师．笔者受邀参与了初中数学学科笔试试题的命题和阅卷工作．以下是试卷中两道题的答题情况．(该校符合条件的初中青年数学教师共7人，全部参赛，初中部全部数学教师共26人．) 1、试题一 (1)：题目 请结合以下材料和教学工作实践谈谈你对“数学阅读”的理解． 在新修订的《全日制义务教育数学课程标准》（修订稿）中 “阅读”一词出现了8次.其中第一部分基本理念与设计思路，第二部分课程目标，第三部分内容标准这几部分内容中没有出现.8次有关“阅读”的表述均在第四部分实施建议及附录中出现.其中涉及阅读能力的描述有：(1) “对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能.”(2)“根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能.例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题”（3）“ 提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读”；“ 设计一些课题和阅读材料，引导学生借助算盘、函数计算器、计算机等工具，进行探索性学习活动.”（4） “教材编写要体现可读性，教材应具备可读性，应易于学生接受，激发学生学习兴趣，为求学生提供思考的空间.教材可读与否，对不同学段的学生具有不同的标准.因此，教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下，符合学生的年龄特征，从而有助于他们理解数学.” (2)答题情况 答案一：数学阅读其实是学生的一种基本能力．我在平时的教学过程中也注意到这方面的问题，数学阅读不等同于语文、英语阅读，我认为数学阅读考查了学生对已有基本知识的掌握，也对学生对于文字理解，概念理念提出了要求，数学最关键的是数学应用，数学阅读也对学生在数学应用方面提出了要求，数学阅读能力是许多能力的一种综合体现．因此，我们在平时教学中应该着重培养学生的数学阅读能力，这也为学生以后的学习提供了方法，让学生也要树立起终生学习的概念，让学生在数学阅读的同时掌握研究数学的方法，探讨结论的过程，而又要服务于现实生活，这是学生数学综合能力的一种体现，我在平时的教学中应注重启发学生，让学生有足够的思维空间，培养学生的综合能力． 答案二：数学阅读首先要求教师广泛阅读数学有关的材料，吸取知识，教师自身数学修养要高，才能在平时教学中渗透数学阅读能力的培养，让学生了解有关的知识，以及在平时增强数学阅读能力，广泛地激发学生的兴趣，让学生渴求数学知识而后自发地去阅读相关材料，拓展数学知识面，在整个过程中，教师应该是组织者引导者合作者的角色，从而有助于他们理解数学． 答案三：“阅读”，都不陌生；“数学阅读”并没有广泛留传． 数学有什么好阅读的呢？我只要掌握了知识点，会运用知识点，能够把题目做对就行了． 其实不然．没有阅读，那么掌握知识点这一动作就会比较困难，运用知识点就更显为难．举一个很简单的例子，学生在题目不看完的情况下就解题，结果答非所问． 答案四： = 1 \* GB3 ①针对不同的学生，提供不同的教育方式，即因材施教； = 2 \* GB3 ②数学教育不是一味的课本知识的学习，而是经过学习课本知识训练学生的解题能力、创新能力和探索能力； = 3 \* GB3 ③借助多种辅助教学工具能够提高数学阅读量，提供学科的知识，扩大学生的阅读面，加深对数学知识的了理和创新； = 4 \* GB3 ④加强与学生的交流的探究，充分提供让学生学习的机会，让学生成为学习的主人． 答案五：对于第 = 1 \* GB3 ①个描述，要求教师在教学过程中注重学生的思维培养，由原来的解题转变为数学能力及兴趣的培养； = 2 \* GB3 ②要求教师在教学过程中，注意数学