二年级数学认识角教案.docVIP

《认识角》教学设计 ——谢思雨? 教学内容：? 北师版义务教育课程标准试验教科书二年级下册第六单元“认识图形〞第一课《认识角》 教材分析： 新课标中提出了图形这局部内容是从“立体〞到“平面〞再到“立体〞的过程。本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动习新知，在教学中我设计了一系列的动手操作活动，希望通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小。 学情分析：? “角〞对于二年级小朋友来说比拟抽象，学生接受起来比拟困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。? 教学目标：? 1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2、通过拼一拼、说一说、摸一摸、找一找、玩一玩、画一画、数一数、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。??? 3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。? 教学重难点： 重点：直观认识平面图形中的角，会比拟角的大小； 难点：初步建立角的几何模型，体会角的大小与边的关系。 教学准备：? 教具：课件、三角尺、剪刀、红领巾、活动角? 学具：4根小棒、三角尺、活动角、白纸、剪刀 教学过程： 一、?结合情境引出角? 孩子们听过角吗？能在我们教室里面找到角吗？谁来指一指〔预设：桌角、墙角、书角???〕你们心中的角和我们数学里面研究的角是不是一样的呢？今天我们就带着这个问题一起走进角的世界。 【设计意图】让学生在教室里找找角，了解学生对角的认识。生活中的角与数学中的角是有所不同的，学生很可能认为，尖的就是角。这里要注意，许多学生可能上来指的是一个点，在这里要尊重孩子的认知，肯定他们的发现。等会儿认识完角再回过来处理。 二、学习新知 1、指一指：初步认识“角〞? 老师啊带来了一些物品，你们能找到他们的角吗？ 〔分别出示剪刀、钟表、红领巾〕 请孩子们看老师这把剪刀，我把他轻轻翻开，请看这把翻开的剪刀，你能找到他的角在哪里吗？请你指一指，指的时候要小心哦。〔尖尖〕他说这个地方是角，我把他指得角画在黑板上〔一个点〕，这是角吗？〔生：不是〕。那什么样才是角呢？〔还要有边〕我们的角除了有点还要有两边，我把两边也画上。 【设计意图】让学生充分感受角是由点和边组成的。 现在请孩子们把你的剪刀拿出来，我们一起来指指这个角吧，先把它轻轻翻开，找到两个刀片相交的地方，从这个点出发还有两条直直的边呀，找到了吗？请把剪刀收起来。我们把这个角请下来。 〔2〕那你能找到钟面上的角，在哪里呢？指角时要注意先指点，再指边。〔好，跟着这个同学一起来指一指，先指点再指边〕咋们把钟面上这个角也请下来。 〔3〕那红领巾上的角在哪里呢，请解下你的红领巾指一指，水乡上来指给大家看，我还要请三位同学帮他拉直。这个地方有角，还有没有补充？〔我就是再找这个还在举手的同学，听听他有什么想法〕上来指一指，原来红领巾上有三个角，我们把红领巾的这个角请下来。 这些都是数学里面的角，请孩子们仔细观察一下这些角，有什么不一样的地方呢？ 〔大小、朝向不一样〕 他们都是角，那一定有什么共同点，孩子们找找看？〔一个点，两条边〕 【设计意图】从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾入手，找出数学中的角，引导孩子初步认识数学里的角不仅有点还有边。让学生经历从生活中发现角、认识角的过程。 感受生活里面的角和数学里面的角的区别 刚刚我们认识了数学里的角，老师有一个疑惑，你们刚刚说桌子有角？这是我们数学里的角吗？为什么生活里的角是这样呢？〔因为为了平安〕我们数学里的角是尖尖的，生活里面为了平安所以就把尖尖抹平了，这个就是我们生活里的智慧。 【设计意图】让同学们比照生活和数学中的角有什么区别，从生活到数学再从数学到生活，充分感受角的特征。 动手创造出一个角 活动要求：1、请用圆片折出一个角 和同桌说一说你是怎么折的，并把你的角指给他看一看 我们找了这么多角，现在你们能用老师给你们的圆片自己创造出角吗？把你找到的角指给前后看一看，谁能给大家展示你的角是怎么折的？〔先对折再对折〕。你能给大家指一指你的角吗？这个地方是角吗？孩子们同意吗？〔边不是直直的〕所以角的两边是直直的