初中数学_线段射线直线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES2 21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 4.1《线段、射线、直线》 教学设计 一、学习目标： 1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形； 2.通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识； 3.在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性。 二、重点： 理解线段、直线、射线等概念，了解两点确定一条直线的性质。 难点： 了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题。 教学过程： 【导入新课】 教师出示课件：（教师以常见的生活情境引入） 思考： 观看图片，让我想到了哪些数学知识？ 通过解决问题，引入本课：线段 射线 直线。 学生观看图片，思考有关数学知识，解答问题,从而引入线段 射线 直线。 【讲授新课】 一、做一做：教师引导学生探索线段 射线 直线有关概念: 1.线段:有两个端点，能度量大小 2.射线:有一个端点，并向一方无限延伸，不可度量大小 3.直线:没有端点，并向两个方向无限延伸，不能度量大小 二、议一议:生活中，有那些物体可以近似的看做线段、射线、直线？ 线段：灯管、桌子的边沿……. 射线：把手电筒的灯泡看成一点，光线射向远方…… 直线：笔直的公路、数轴……. 教师提问：怎样分别表示线段、射线、直线呢？ 三、线段、射线、直线的表示方法： （1）线段： 用两个大写字母（即线段的两端点）表示。记作：线段AB或线段BA 用一个小写字母表示。记作：线段a a A B (2) 射线： 用两个大写字母（即端点和射线另外一点，端点必须写在前面）表示。 记作：射线OA ，但不能记为射线AO. 用一个小写字母表示。 记作：射线ι l O A （3）直线： 用两个大写字母（即直线上的两点）表示。记作：直线AB或直线BA 用一个小写字母表示。记作：直线a a A B 四、教师引导学生归纳: 用数学符号表示线段、射线、直线 a A B 线段AB(BA)或线段a l O A 射线OA或射线ι a A B 直线AB（BA）或直线a 注意：（1）线段、直线表示与字母顺序无关； （2）射线表示有方向性，端点在前，射线上任意一点在后 五、练一练: 判断下列各题，对的打“　√”，错的打“×” 1）线段有两个端点, 射线有一个端点, 直线没有端点． ( √ ) 2）线段AB长2000米,射线AB长2000米. ( × ) 3）射线比直线短一半. ( × ) 4）线段，射线可以度量长度，直线不能．( × ) 5）射线AB与射线BA是同一条射线(　×　) 六、教师引导学生思考：线段、射线、直线的联系和区别？ 联系：都是直的，线段向一个方向延长可以得到射线, 线段向 两个方向延长可以得到直线。 由此可知，射线、线段都是直线的一部分。 线段是射线的一部分。 区别：直线可以向两个方向无限延伸，射线可以向一个方向延伸，线段本身不能延伸。由此可知，直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点 七、做一做 ：教师引导学生自己动手思考解决问题： ⑴　过一点O 可以画几条直线？ ⑵ 过两点A、B 可以画几条直线？ 师生共同总结出： ⑴ 经过一点有无数条直线； ⑵ 经过两点有一条直线，并且只有一条直线。 注意： ⑵中的“有”是存在的意思，“只有”是唯一的意思，也就是说“两点确定一条直线”。 （3）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少 需要几个钉子？ 解：至少 需要两个钉子. 两点确定一条直线 八、试一试：教师引导学生总结线段 射线 直线有关概念: 线段、射线、直线联系与区别： 【课堂练习】 1.(1) 长方形的棱是 线段 , 其特点是有两个端点。 (2) 手电筒射出的的光线是射线,其特点是只有一个端点。 (3) 笔直的,并向两个方向无限延伸的铁轨可以看成 直