初中历史_《战国时期的社会变化》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第7课战国时期的社会变化 一．教材分析 《历史课程标准》要求：知道春秋战国时期诸侯之间的战争了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。 本课是部编七年级上册第二单元第七课主要介绍了战国时期的社会变革情况。战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期，在古代史中具有承上启下的作用。 教材分为三部分，第一部分介绍战国时期的政治发展与著名战争；第二部分介绍战国时期各国变法的代表商鞅变法；第三部分介绍了战国时期著名的水利工程都江堰。战国时期是大变革的时代，是社会飞速发展的时期。各国纷纷变法适应形势的发展。秦国的商鞅变法是其中的代表，所以本课教材的重点是商鞅变法。而战国时期纷繁复杂现象正是社会转型的体现。都江堰工程体现了中国古代人民的高超智慧和创造能力，学生需要对其有基本了解。 二．教学目标 1.通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役以及合纵与连横的基本史实，理解战国时期战争的特点，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。 2.通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步”的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。 3.了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，知道人类应该如何处理与自然的关系。 三．教学重难点 【教学重点】：商鞅变法 【教学难点】：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度。 四．教学过程 【导入新课】 复习导入：朝代复习，夏，商，西周，东周。东周分两段，春秋和战国。 【讲授新课】 一.战国七雄——大国形式之变 教师：战国，源自西汉刘向编注的《战国策》，是因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。“乱”和“变”是战国时期最大的时代特征。 1.战国七雄的形成 展示图片：《春秋形势图》和《战国形势图》 教师：相比春秋时期，战国时期的诸侯国形势发生了什么变化？ 学生回答：略 教师总结：吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。 展示地图，战国形势图：经过近200年的纷争，最终形成了战国七雄的局面。 教师：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 2.著名战役 教师：战国时期兼并战争惨烈，战争不断，比较著名的战役有：桂陵之战、马陵之战、长平之战。下面以长平之战进行讲述。 展示图片： 展示史料： 长平之战的经过：长平之战，是秦、赵两国因争夺上党郡，而爆发的大规模战争。公元前260年，赵驻兵于长平，廉颇为将抵抗。由于秦赵实力差距悬殊，廉颇采取防御为主的战术，历时三年，秦久攻不下。后来秦国使用离间计使赵王派赵括替代廉颇为将，命他率兵击秦。同年夏，秦国也秘密的派遣白起抵达长平指挥秦军。赵括只知纸上谈兵，被秦军打败。 近45万赵国俘虏全体遭到秦军坑杀。只有240名年纪幼小的赵人被秦军放归了赵国。长平之战，赵军惨败而秦军的全面胜。 教师：长平之战是战国时期的分水岭，经过长平之战，东方六个再也无力抵挡秦军的进攻。 3.战争特征 展示史料：春秋城濮之战之战和战国长平之战比较表格。 教师：请学生阅读分析表格，找出战国时期战争的特征. 学生：兵力多，持续时间长，伤亡人数重，战国时期的战役更为惨烈。 展示材料：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城——《孟子 离娄上》 教师：在如此惨烈的社会兼并战争中，诸侯为取得战争的胜利会采取哪些措施呢？ 学生：各诸侯国纷纷变法革新。 展示材料：各国变法形势图 教师：商鞅变法在战国变法中，措施最全面、最彻底；历时最久；推行力度最大；成效最明显。 二．商鞅变法——各国求强之变 1、商鞅变法 展示材料：秦孝公发布的《求贤令》 昔我穆公，西霸戎狄，广地千里，诸侯毕贺…… 三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉…… 宾客群臣能有出奇计强秦者，吴且尊官，与之分土。 ——《史记.秦本纪》 教师：分析秦孝公即位后的尴尬处境，以及孝公变法的决心和勇气。 教师：让学生自主学习课本35页，小组合作探究： （1）商鞅变法的背景是什么？ （2）商鞅变法的目的、时间？支持者？ （3）说出商鞅变法的内容？ （4）商鞅变法的意义是什么？ 学生1：目的：为在兼并战争中取得胜利，以求富国强兵。 学生2：背景： 经济方面，铁制农具和牛耕在农业生产上进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。 政治方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家权力。 学生3：时间：公元前356年 学生4：人物：秦孝公商鞅 让学生自主学习商鞅变法的内容，同时结合内容深入思考每一条内容带来的影响。 教师和学生一起完成表格 2、人物扮演角色体验 请同学们分