二年级数学认识角教案 .docxVIP

数学二年级上册《角的认识》教学设计 【教学内容】? 人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》中的第一课时《角的认识》? 【教材分析】?? 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。? 【学情分析】?? 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。? 【教学目标】?? 知识与技能：? 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。? 过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。? 情感态度价值观：? 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。? 【教学重点】? 让学生初步地认识角。? 【教学难点】? 引导学生探索角的大小与什么有关。? 【教具准备】? 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 【教学流程】?? 创设情境，引入新课?? 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)?生：长方形、正方形、三角形、圆、五角星、椭圆。? 师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢??生:长方形、正方形、三角形、五角星是一类，圆、椭圆是一类。?师：说说你的理由，为什么这样分呢？? 生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。?生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。?师：下面，让我们一起来认识角。〔板书课题：认识角〕? 联系生活，探索新知?? 〔一〕找角——直观感知角 师：一起来看看园里哪些地方有角？你能找到吗？你身边的哪些物体上面还有角呢？〔出示主题图，生答〕 〔二〕认识角? 抽象出角的概念。〔多媒体：从图形、闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角〕。 摸角并感知角. 师：刚刚同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸〕。和你的同桌说说你的发现。? 学生活动，教师指导。 认识角的顶点和边。? 师：谁愿意和大家分享一下你的发现？?生１：角有个尖，它刺手。? 师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？?生：是? 师：我们就把这个地方叫做角的顶点。〔课件展示〕?师：你还摸到了什么？? 生：我摸到角的两边是平平的、直直的。? 师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。〔课件显示〕?师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？?生小结：角有一个顶点两条边。? 练习 填空我最棒： 1、一个角有〔 〕个顶点，〔 〕条边。 2、写出下面角的各局部名称。 3、判断哪些是角，哪些不是角 5.活动：用两支铅笔摆1个角，用两支铅笔摆2个角，用两支铅笔摆4个角。 〔三〕角的大小 1.观察扇子翻开的过程，开口大小一样而边的长短不一的角。 左边大长腿角对右边小个子角说“我的边比你的边长，所以我比你大〞，右边这个角不服气了说“我虽然边比你的边短，但是我和你是一样大的角。〞左边的角说“我不信〞，右边的角说“那我们来比一比吧〔动画演示〕，现在你信了吗〞 左边的角连忙说“对不起，我错了，原来我们是一样大的角，以后我们就是好朋友啦〞。小朋友们你们知道了吗？角的大小与边的长短没有关系。就像我们的年龄与我们的身高无关。 引导学生得出角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。 〔四〕金秋运动会 运动会跑步比赛，增加趣味，加深角的记忆。 生自主画角，指名展示成果。 三、课堂小结 说说今天你有什么收获？ 板书设计： 认识角 角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。