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《认识角》教学设计
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教学任务：北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第62页“认识角〞
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，接受起来较为困难。
教学目标： 重点和难点：
教具、学具的准备：
小棒 圆形纸? 电脑课件?
教学流程：
教学过程：
故事导入，引出“角〞。
数学王国丧失了两名成员，国王请黑猫警长帮助，但它只知道丧失的是“三角形有，圆形没有〞黑猫警长去过请数学博士请教……
【设计意图: 通过动画来创设情境，渲染气氛，激发学生的学习兴趣，使学生都能保持集中注意力，保持较高的数学学习热情和自主学习的积极性。】
二、探究活动，认识“角〞。
我们的学习用品中，有哪些角，同桌说一说？
〔学生交流，并答复〕
【设计意图: 让学生寻找角，获得初步的感知, 并让学生体会数学知识来源于生活。】
做一做
(1) 用小棒摆角〔学生活动〕
(2)用圆纸片折角。
师：这外圆纸片上有角吗？〔没有〕能不能折出角来？〔能〕
〔学生活动折角〕
【设计意图: 这一环节中老师让学生自己动手摆角、做一个角，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。】
3.感知角
师：请同学们摸一摸刚刚折好的角〔教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边〕，有什么感觉？〔学生交流后并答复〕
教师在黑板上画角。
学生自学角的各局部的名称，并在黑板上指出角各局部名称。
师：角一般用这个圆弧符号标出来写上数字“1〞〔板书角的符号“〕〞〕，记作∠1，读作角1〔板书〕。
让学生区分“∠〞和“＜〞的符号，并注意写法。
师：请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各局部名称。
让学生自己画角，并标上各局部名称。〔画完后展示局部同学的作品〕
【设计意图: 让学生逐步建立了正确的“角〞的表象。然后自然而然的引出角各局部的名称。】
〔1〕辨角 〔2〕找角
三、稳固提升
课件出示生活中图片〔我们园〕，让学生找角。
【设计意图: “角来到我们，要和我们班的孩子做朋友〞使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到“找角〞活动中去。这样使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。】
四、全课总结
通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？
五、板书设计：
认识角
记作： ∠1
1 读作：角1
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