初中音乐_《彩云追月》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《彩云追月》教学设计 （一）、教学目标： 1、知识与技能：能用舒缓的速度、平稳连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》；了解并掌握切分节奏，能用“X X X X X”节奏为歌曲伴奏；能够在有感情地演唱基础上体验《彩云追月》二声部合唱部分乐句，初步感受二声部的和声效果。 2、情感态度与价值观：能够在演唱和欣赏《彩云追月》基础上，感受体验中国民族乐曲的意蕴之美，感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的旋律，唤起对浩瀚夜空的无限遐想。 3、过程与方法：通过示范、聆听、体验、演唱等方法让学生有感情地演唱歌曲，培养学生合唱能力。 （二）、教学重点：能用舒缓的速度、平稳连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》；能够在演唱和欣赏《彩云追月》基础上，感受体验中国民族乐曲的意蕴之美。 教学难点： 1、了解切分音，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感，学生能用“X X X X X”节奏为歌曲伴奏；二声部合唱部分乐句的学唱。 （三）、教学准备：多媒体课件、钢琴 （四）、教学过程： 一、 创设情境，引入欣赏 课前播放古筝版《彩云追月》创设情境，上课师生问好！ 师：乐曲的情绪如何？哪幅图片的意境更适合表现这段音乐？（课件出示太阳和月亮） 生：（优美、抒情）（有月亮的那幅） 师：同学们感受领悟能力非常棒啊！ 二、聆听欣赏，初步感受 1、初听《彩云追月》范唱，体会乐曲节奏、情绪、速度。 师：这首曲子叫做《彩云追月》，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中，下面就让我们一起来欣赏歌曲《彩云追月》。欣赏过程中体会歌曲的节奏、情绪、速度。（播放歌曲） 生：仔细聆听，感受旋律。 师：这首歌曲的节奏、情绪、速度是怎么样的？ 提供学生选择的答案：节奏： 平稳的 多变的 自由的 情绪： 雄壮的 抒情的 活泼的 速度： 中速 稍慢 较快 师：同学们体会的很到位！ 2、复听《彩云追月》范唱，模唱歌曲旋律，感受歌曲表达何种情感？曲式结构是怎样的？ 师：请学生用“lu”轻声模唱歌曲旋律，并说说歌曲表达了怎样的情感?仔细体会说说你的感受。 生：聆听歌曲范唱，回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见） 师：嗯，“思念”让我想到了李白的“举头望明月，低头思故乡”， “离愁”让我想到了“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” ，“盼望亲人相见”想到了“但愿人长久，千里共婵娟”。每个人都有对这首歌曲独特的感知力，这很棒！曲式结构是怎样的？ 生：二段体结构A段是前10小节，B段为合唱部分。 师：同学们找的非常准确！ 3、学唱歌谱。同学们，跟老师钢琴，一起来学唱歌谱（两小节两小节的学唱），体会歌曲旋律有什么特点呢？ 生：学生仔细思考回答问题。 师总结：对，有些旋律是一样的，这就是作曲家通常用到的创作手法“重复”，第三次是“变化重复”，使得乐曲更加优美。（再次演唱歌谱体会） 4、重点讲解切分节奏。 生：找出“重复”及“变化重复”里的切分节奏，找出歌曲中其他的切分节奏，轻声模唱这些地方体会其妙处，幻灯出示如： 6 i 6 53 5…… 师：嗯，还有这些地方，这让老师想起了“探戈”舞曲节奏，“X X X X X” 咱们的歌曲是几几拍子的呢？ 生：4/4拍子。 师：嗯，那我们可以用“X X X X X”的节奏型，尝试利用身体能发出声音的器官或部位，为歌曲伴奏（师播放范唱，师生共同为歌曲伴奏） 生：跟老师一同打节拍，注意切分节奏的打法。 师：嗯，同学们打得真棒！给自己鼓鼓掌吧。 三、学唱歌曲，二部演唱 1、A乐段学唱（把握好切分节奏，体会唯美意境） 师:这美丽的夜景，月亮怎么出现的呢?哪个字能准确体现他此刻的状态呢？（想象画面） 生： “爬”字，运用了拟人的修辞手法，把月亮赋予人的情态。 师：嗯，说得非常好！就像人在爬山，登顶一样！那我们应该唱得怎么样？ 生：稍慢，喜悦。 师：嗯，同学们把握的很准确！我们试试吧！（引导学生唱出歌曲的优美意境，让学生身体跟随音乐的律动做摇曳的感觉。） 生：小声填词演唱，完整演唱A乐段。 师：在演唱过程中有什么疑问或难解决的地方吗？ 生：提出问题，四拍子的长音，一字对多音以及“重复”“变化重复”的演唱。 教师：同学们真是有一双善于发现问题的眼睛，我们一起想办法解决吧。（注意可以运用闻花香的方式吸气或者口鼻同时吸气，来更好的演唱句尾长音；一字对多音要唱的顺畅连贯，“重复”“变化重复”的部分唱得要有所区别，不要单纯的重复演唱。） 2、B乐段学唱 师：你们觉得最灵动的是哪一句? 生：闪闪烁烁、眨着眼睛。 师：我们一起来唱唱吧。 生：演唱 师：唱得还不错！同学们再来听听老师换一种方式演唱，你们觉得还有没有星星闪闪烁烁的感觉呢?(教师去掉休止符演唱)老师去掉了哪个音符？ 生：没有了星星闪闪烁烁的感觉。 师:同学们说的非常好，正是因为休止符的使用让