《找春天》教学杂谈.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找春天》教学杂谈 〖正确解读和领悟课文的语言美，让语言熠熠生辉〗  语言是课文的基本材料，语言美式教材选文的基本特征。具体到某个作家或某个作品，其语言又极具个性色彩，因而对语言美的解读和领悟，就成为至关重要的教学环节。  一人教版二年级下册的《找春天》为例，文本语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在眼里，春天像是一位可爱的小姑娘：她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着内绿的眉毛和五彩的眼睛，小草成了春天的眼睛，这双眼睛是充满好奇的，是有灵性的；她活泼，她会弹奏动听的曲子；她调皮，她会快乐地荡秋千。春天在哪里？就在课文的字里行间，在孩子们的眼睛里。诗化语文，就是要凭借文本语言之美，在语言间尽情地畅游体验春天之美，感受文本之美，激发学生爱祖国语言、爱生活之情。  〖作业，展现生命魅力的园艺场充满童心、童趣的作业激发了学生生命的活力〗  新课程以来，创设美境，感悟美文，学习美语是我的执着，开发学生创新思维是我的行为方向。在我的园艺场中，精心设计一些充满童心、童趣的作业，学生既乐于参与，又能使其情商、智商得到很大的提高。  在教学二年级课文《找春天》时，我将课堂搬到了学校的花圃里，然后启发学生运用生活体验和想象，在身临其境