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《观沧海》教案_教案教学设计 《观沧海》教案_教案教学设计 PAGE / NUMPAGES 《观沧海》教案_教案教学设计 本文整理于网络，仅供阅读参照 《观沧海》教课设计 陆可爱 教课目标 一、理解诗的内容，领悟此中抒发的感情和表现的生活情味。 二、体会诗词情形交融的特色和遣辞造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律知识。 教课假想 一、教课要点是指引学生体会各首诗中作者所创建的境界，难点是作品中表达的感情和生活情味的领悟。 二、以多种形 式增强朗读， 在熟读的基础上适合剖析、 点拨，加深对诗的理解。 教课过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库 中一颗绚丽的明珠。此中有好多佳作，不单语言隽美，并且境界深远；它们有的充满了生活的情味，有的包含着深刻的真理，所以千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优异的古代诗词，不单有助于提升我们的语言水平，并且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力掌握必定数目的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主假如领悟先人融情于 景表达胸襟和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解说？ 题目能不可以换成“观海洋”？ 明确：沧，是暗绿色。 “沧海”有色彩，比“海洋”形象，所以不可以换。 2. 教师范读后学生 朗读。  3. 理解内容。  发问：开头两句交代了什么状况？ “东临碣石”的“临”作何解说？  明确：交代了作者所处的 地方和来此的目的。 “临”作“登临”讲。  发问：依据这个开 本文整理于网络，仅供阅读参照 头我们能够判断，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情形。 发问：下文到哪一句为止是写作者所见的情形？ 回答：到“洪波涌起”为止。 （若有同学答到“若出其里”为止， 就要指引学生理解：以下四句并不是作者眼前所见的实景。 ） 提 问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角度有什么不一样？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，此中前一句写海 颠簸乱，后一句写山岛巍然矗立。接着两句写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂”，一派活力勃勃。 这两句是紧扣上文 “山岛竦峙”睁开。下边两句“秋风萧瑟， 洪波涌起”，写出了海上情形的变化，表现了海洋的宏伟气概。 “洪”，大的意思。很显然，这两句是照 应上文“水何澹澹”而写的。这一层 6 句诗，构造特别严实，可见作者构想的精心。 发问：“日月之行”等 4 句是什么意思？这是否是作者眼前看到的情形？作者是写什么内容？ 明确： 这 4 句的意思是：日月的起落，仿佛是在沧海中运转；夜空中绚烂的银河，仿佛是沧海里映上去的。很显然，这不是作者眼前所 见的实景，而是他看到波浪汹涌的海洋所产生的奇异想象。 启 发：作者写观海的内容到这里结束了，我们能够睁开自己的想象 往返味一下：作者在诗中描述了如何的情形？作者笔下的沧海有 如何的特色？再联系作者写这首诗的背景，我们想想，诗歌中 反应了作者如何的思想感情？ 明确：经过想象，我们不难体 会，作者笔下的沧海气概宏伟，胸怀宽阔。依据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚才平定乌桓，回师中原，这正是他意得志满的时候。面对着风起云涌的海洋，作者情不自 禁地抒发了立功立业， 一致天下的豪放情怀。 特别是“日月之行， 本文整理于网络，仅供阅读参照 若出此中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反应了 作者广博的胸怀，千百年来成了交口称赞的名句。 解说：最 后两句是一般的结束句。 4. 剖析韵律。 本诗为四言乐府 诗，韵脚为“峙” “起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。 齐读、背诵。