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《登高》教学设计
一、导入
同学们，我们这节课将学习杜甫的《登高》（投影课题）
在上课之前呢，我们先来看一幅画像（投影杜甫画像），这是谁呢？
学生回答“杜甫”之后，对，我们都知道这是杜甫，在前几年呢，网络上流行过一个“杜甫很忙”的杜甫画像“改装”活动，下面呢我们就一起看一下在脑洞大开的网友笔下，杜甫应该是什么样的呢（投影各类漫画）
二、制作作者名片
但是我们也知道，这些漫画无非是网友对杜甫的调侃罢了，那么真实的杜甫是一个什么样的人呢？下面我请同学来回答一下，我们一起给杜甫制作一个名片
学生回答，并参照投影回答：
杜甫字子美，生于河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人，自号“少陵野老”，世称为“杜少陵”，也世称为“杜工部”；
其作品显示了唐朝由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”；
世称他为“诗圣”；
杜甫与李白合称为“李杜”；
代表作：《春望》、“三吏”、“三别”等
非常好，看来大家对杜甫非常熟悉了，下面我们一起来填充一下杜甫的名句吧（投影，同学齐回答）
(1)(）,
(1)(
）,—览众山小。《望岳》
（2） 两只黄鹏鸣翠柳，（ ）。《绝句四首（其三）》
（3） 正是江南好风景，（ ）。《江南逢李龟年》
（4） （ ），路有冻死骨。《自京奉先县咏怀五百字》
（5） 感时花溅泪，（ ）0《春望》
（6） （ ）,青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》
三、展示学习目标（投影）
了解诗人生平，知人论世。
熟读成诵，把握诗歌意象。
体味诗歌情感。
同学们，我们做诗歌鉴赏题时，除了要看诗歌主体之外，还要看?学生回答：题目、作者、写作背景（诗歌注释）
那么我们就进入今天的第一个学习环节，知人论世。（投影《望岳》），同学们对杜甫青年时期写的这个首诗也是非常熟悉了，我们来齐读最后一联（学生齐读“会当凌绝顶，一览众山小”）。那么我们会发现，青年时期的杜甫也是豪情万丈，和李白一样意气风发，但是为何他会变成“多年以后”艰难苦恨繁霜鬓的那个愁容满面的杜甫呢？我们一起来回顾一下他的生平（投影杜甫的四个创作阶段）
由此可见，正是因为亲自经历了社会的动荡，战争的残酷，统治者的昏庸以及人民的疾苦，特别是自己晚年的颠沛流离，杜甫的诗歌创作风格才会定型为现实主义。
四，初步感知
首先全体同学朗读全诗。注意读准字音，读清停顿。（生读）
读的很投入。读这首诗歌，给我们一种怎样的感觉？悲伤的还是欢快的？恩，悲是这首诗歌的感情基调。（板书：悲）所以我们在读的时候，语速要缓慢一些。
下面请一位同学融入悲的情感，诵读一遍。（一学生朗诵）嗯，非常好，已经有一些悲的感觉了。但是呢还不是很深入，可能与我们还没有深入了解诗歌有关，那么我们继续来学习。
五、品画析情，情景交融
在初步感知之后，我们继续品读。同学们，诗人艰难的登上高处后，看到了哪些景物？（让学生回答）
王国维说：“一切景语皆情语也二诗歌中的景物称为意象，它们身上会寄托着作者的某种情感。那这些景物能体现作者什么情感呢？请说说你对某一个的思考，请各个学习小组进行讨论并回答（小组讨论,多名学生自由发言，之后老师补充）
（1） 风急（稍微有点急促感）：1.夔州位于三峡之首的瞿塘峡之口，素以水急、风大著称。2.身体多病，瘦，弱不禁风。3.衣服单薄。秋风一吹就透。凄急。
（2） 天高：1.秋天晴朗，云气少了，显得高远。2.天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。显得人越发的渺小，不免有种苍凉感。
（3） 猿啸哀：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：〃巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳
（4）渚，水中的小块陆地，在秋水中显得凄清，清冷。沙白：水清石碣碱，沙白滩漫漫。一一杜甫《白沙渡》空旷，清冷。
（5）鸟飞回：回，回旋。在空旷清冷的水面上飞来飞去，仿佛无处栖身。令作者想起自己的漂泊无依，产生悲凉之意。
（6） 落木（读出一种厚重的悲凉感）：1.落木在艺术形象上更具有悲凉感。“干燥、枯黄、暗淡。2.有一种厚重感。2.文化积淀感。是我国古代文学中的一个悲秋的抒情意象。杜甫创作，原本就很重视练字。〃为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。〃。无边〃，放大了落叶的阵势，虚实结合，肃穆萧杀。空阔辽远。，
（7） 〃萧萧〃：1.风声。风萧萧兮易水寒。一一《战国策》。2.形容凄清、寒冷。唐韩愈《谢自然》诗：“白日变幽晦，萧萧风景寒。”以叠字见悲壮。
（8） 长江：一去不返的时光。人生的短暂渺小。
把我们对意象、意境品读的情感融入诵读中，一起诵读前两联。能够试着背诵。（生齐读）
六、循情知人，深味情感
1.刚才我们是从意象中体会诗人的情感，不过作者到底因何而悲呢？下边请同学自由诵读第三联，找出悲的原因，并进行同桌交流。看哪一桌找的最全面。
哪位同学代表你们一桌说说？老师特别想强调一下：万里。
万里：作者从44岁安史
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