人教版小学数学四年级上册《除数是两位数的笔算除法》教学设计新部编版.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 除数是两位数的笔算除法 学习目标： 1、通过反思和整理，形成除数是两位数除法的知识网络。 2、通过针对复习，提高除数是两位数的口算、估算和笔算技能，进一步理 解商的变化规律，会用所学的知识解决实际问题。 3、通过寻找知识之间的关系， 感受数学知识的相互联系、 层层递进的关系。 4 、培养学生从不同角度思考问题，解决问题策略的多样化的习惯，并且能 根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。 学习重难点： 除数是两位数除法的试商方法、灵活应用商的变化规律。 课前作业： 完成第六单元反思单 教学过程： 一、引入学习 第六单元反思单 1、看到 “600 ÷25 ”，你能想到哪些数学问题？ 2 、这单元哪些知识点你容易犯错或者还没有掌握？ 知识点 举例一个具体的题目 你的做法或想法 师： 昨天请大家对这单元的知识进行了反思， 主要是通过 600÷25 这道题让 大家发散地思考相关知识， 另一题是让大家整理这单元自己还没掌握和容易出错 的地方。早上我检查了大家的反思单， 你们反思得很认真， 这节课我们就来分享 大家的反思，并针对你们的反思进行复习。 二、展开整理 1、整理计算知识 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 师： 600÷25，我们班 21 个小朋友总共想出了 98 个不一样的问题。大家都提出 了什么问题呢？其中很多同学提出了这类问题。 课件展示： （1）600 ÷25 的商是几位数？（刘思雨） （2 ）你能口算 600 ÷25 吗？（孙瑜泽） （3 ）笔算 600÷25 （邹博宇等） （4 ）估算 600÷25 （唐珍妮） （5 ）你能用简便方法计算 600 ÷25 吗？（宋阳） 师：同学们看看，这些同学提出了哪类问题？（计算类） 是啊，口算、笔算、估算、简算是我们这单元的重点， （板书口算、笔算、 估算、简算）刘思雨同学请大家判断商的位数？你们觉得 600÷25 的商应该 是几位数呢？ 生：两位数，因为被除数的前两位 60 比除数大。 出示跟进练习： 要求每个学生都思考， 其中最后一个题目要求每个学生动笔写下 来。 判断商是几位数： 573 ÷61 9 □□÷ 7□ □51 ÷56 师：我们已经判断出了 600÷25 的商是两位数， 那商具体是多少呢？那我就用邵 泽宇和郑知相提出的这个问题来考考大家。 课件出示： （6 ）你能用不同的方法计算 600 ÷25 吗？（郑知相、邵泽宇等） 生在草稿本上用 2 种不同的方法计算 600÷25 教师巡视，让学生把不同方法写到小白板上，展示在黑板上。 预设方法有：