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以人为本理念在护理教学中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：以人为本理念在护理教学中的应用 1 一、以人为本护理教学管理的内涵 2 二、创造优良的学习环境 2 三、转变护理教师的教学理念 3 五、培养教师自觉的服务意识 4 六、教师要关心学生的健康成长 4 文2：以人为本理念在小学班主任管理中的应用 5 1、以人为本教学理念的内涵 5 2、小学班主任管理存在的问题 6 3、以人为本理念的应用策略 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 以人为本理念在护理教学中的应用 文1：以人为本理念在护理教学中的应用 以人为本是当今中国最有影响力的词汇，它重新唤起了人们对人类自身的关注，对人的生存状态和发展需求的重视，体现了我国民主文明的又一重大进步。当前以人为本已成为党和国家的施政特色，也是护理新课程的核心思想。在护理教学中贯彻以人为本理念,就是要创造优良学习环境、尊重学生情感、为学生做好服务，激励学生努力学习。作为护理教师首先要从思想上、意识上更新教育理念，从培养学生以单纯的护理人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗，转变为传授“以人为中心”的整体护理为核心；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力上来。为此我们在几年的护理教学管理中用以人为本护理教学模式，积极探讨，大胆尝试，积累了一些经验，具体做法如下 一、以人为本护理教学管理的内涵 以人为本护理教学管理，就是在护理教学过程中,从学生实际出发(因材施教、因人而异),以个性为基础,遵循学生的个性特征,从个性倾向性、个性心理特征出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨、适时引导,追求教学课堂的“乐学”情境,引导学生积极主动和生动活泼学习的一种教学理念，既：将教师为中心如何“教给”学生，转变为以学生为中心如何“教会”学生；将教材为中心转变为以教学大纲和培养目标为中心；将课堂为中心转变为以实验室、实习病房、就业为中心。实施以人为本的教学对教师和学生来说，是一种挑战，也是一种新的尝试。 二、创造优良的学习环境 在教学管理中有两个主体，一是教师，二是学生，要全面提高学校的护理教学管理水平，就必须坚持科学发展观，强化以人为本的理念。所谓强化以人为本的理念，就是要充分肯定和尊重教师和学生的独立、自主、平等和多样的主体价值，切实维护他们的正当利益，只有这样，才能够充分调动他们的积极性，激发他们的创造性，使护理教学管理充满无限活力。 为此学校进行了统筹规划，一是为教师安排宽敞学习备课场所，扩大图书馆，引进中外图书，建立校际之间交流平台，开展优质课评议，进行教学比武，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，形成不同的教学风格，从而发挥教师的主动性和创造力。二是为学生安排优雅的学习室，开放图书馆、阅览室、实验室，开展知识竞赛，建立校园学习网络平台。建立师生对话窗口。使老师和学生在学校现有的学习环境中，感受到自己在学校的地位和价值，这样老师就会全身心的投入工作，高质量完成教学任务和科研任务，齐心协力完成学校总体目标，学生就会主动学习，主动思考，查找问题，了解知识和信息，为所学专业汲取营养和能量。 三、转变护理教师的教学理念 在以人为本的护理教学过程中，我们从转变护理教师的理念着手，努力寻求一条适应护理发展的管理之路。逐步将管理方法从“单项灌输、机械检查型”转变为“双向沟通、耐心指导型”;从发生问题后的“严厉训斥”到分析原因、举一反三的“温情讲解”;从出现困难后的“克服困难”到换位思考后的“设法解决” 在教师授课过程中，不再居高临下地发号施令，而是平等相待，关心解决教学和学生的实际问题，听取意见和建议，在和谐的气氛中进行引导，在情感的延伸与交流中提高认识，达到共识。增加了亲和力，也提高了师生间的凝聚力，通过不断学习对以人为本内涵中心思想有了深刻的理解，大大提高了护理教学质量，转变了生硬的的教学方式。四、建立融洽的师生关系 学生首先是“人”,然后才是学习者。他们年纪虽小,有着各种缺点,存在多种差异,但他们同样也有自己的人格和尊严,教学中老师要与学生建立融洽的师生，尊重学生，爱护学生。用护理情节感染和教育学生如何敬业和奉献，尽管理智上我们明白这点,但在实际面对学生时,往往又会有选择性地去做。合乎我们价值取向的,能够做到尊重。否则,就会有另外一种态度。怎样克服这点呢?我们觉得,应当多了解和理解学生，以辩证的眼光和包容的态度去看待他们,承认其差异性与可塑性。这个世界原本就是丰富多彩的,学生在个性、兴趣、能力、表现等方面有