青岛版数学一年级第六单元教案.pdfVIP

第六单元 谁的手儿巧 ——单元分析 一、教材分析 本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的 物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念 非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几 何知识打下良好的基础。 本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。 本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具 体活动中，获得直接感受。 二、教学目标 1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形 体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的 空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形 有关的事物产生兴趣。 三、教学建议 1、加强学生动手操作的拼搭活动， 让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。 2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较 能力。 3、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正 确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比 较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。 四、本单元建议课时数： 2 课时 《认识图形》教学设计 个人初备案 二次备课 课题 《认识图形》 课时 1 课时 授课类型 新授课 教学 1. 通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、 正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 目标 2. 在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中， 掌握每种形状的不同，认识立体图形，用自己的语言 描述各种图形的特征，并会辨认。 3. 培养学生动手操作、 观察事物和空间想象力及 语言表达能力，初步建立空间观念。 4. 通过小组活动， 培养合作、 交流、探究的意识。 教学 本课的教学重点是直观认识长方体、正方体、圆 柱、球这 4 种形状的物体和图形， 初步建立空间观念。 重难点 初步形成长方体、正方体、圆柱、球这 4 种图形 的表象，初步建立空间观念是本节课的难点。 教学 讲授法 方法 教学 多媒体、模型 习题纸、每个小组带来的实物 手段 教学 一、创设情境，导入新课。 谈话：同学们，大家喜欢搭积木吗？老师这有一 过程 些用特殊积木拼搭的作品，我们一起来欣赏一下。 （课 件播放拼搭作品，一起欣赏。 ） 提问：你们想不想也用面前的物体拼一拼、搭一 搭？老师有几个要求： 1. 先在小组内商量一下拼搭什 么，再动手，每个小组完成一件作品就行了； 2. 做一 个有心的孩子，看看在拼搭的过程中会遇到什么困难 或发现什么问题； 3. 完成后马上坐好，比一比哪个小 组拼搭得又快又好。 （播放课件，提出要求。）听好要 求了吗？请同学们开始吧！ 学生拼搭、交流。