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《夸赞》第二课时教学设计语文教学设计
《夸赞》第二课时教学设计语文教学设计
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《夸赞》第二课时教学设计语文教学设计
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《夸赞》第二课时授课设计
文
章.
. 《夸赞》第二时授课设计
教材简析：
《夸赞》是九年义务程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册
第18，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么友好，多么富饶人情味儿！只假如发自心里的夸赞，即即是平凡如水的一句话，也会产生想不到的收效。要想获得别人的夸赞，得先学会夸赞别人。
授课目的：
、知识与技术
能有感情地朗读文，理解文
、过程与方法
．授课过程：初读文、自主感悟、品读文。
．授课方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实质来进行授课。
、感情、态度与价值观
1
知道“夸赞”也是对别人的帮助；领悟夸赞带来的快乐，学会夸赞
别人。
学习难点：
领悟夸赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
、以“夸赞”为基点，自主感悟“夸赞”的奇异魅力，领悟夸赞带来的快乐。中学生也在不断地获得“夸赞”，体验快乐。
、朗读感悟，积累语言，在情况朗读中内化语言，升华感情。
、让“夸赞花”绽放在堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。
前准备：
、小刺猬和小獾的头饰。
授课过程：
一、欣赏故事，整体感觉。
导入：现在我们连续学习18《夸赞》，（板书题）文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互夸赞的故事，（贴上小刺猬和小獾的图片）先仔细听，仔细看，积极思虑两个问题。
出示：
、小刺猬是怎样夸赞小獾的？
、小獾又是怎样夸赞小刺猬的？观看。
【设计妄图】经过欣赏故事，对故事有个初步的认识，调动学生对
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本节学习的热情。
二、朗读感悟，领悟“夸赞”。
老师相机夸耀。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读文 1—4
自然段，边读边想边划出小刺猬夸赞小獾的话。
1、学习1—4自然段
师：小刺猬是怎么夸赞小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名读、齐读）
理解“一个比一个好”的句式：
师：一个比一个好，你是怎么理解的？
预设“一个比一个笨”，句式对，但不吻合夸赞，夸赞是抓住别人的优点来赞。
指导朗读刺猬夸赞小獾的话。
出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”A、抽个别学生读句子。
B、碰到过别人夸赞吗？当别人夸赞你时是怎样的？
师：夸赞别人是语气是诚挚的，是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读（特别诚挚、要这样充满热情、发自心里）
齐读。
师：听了小刺猬的夸赞，小獾的心里怎样？（快乐极了）对呀！称
赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别“快乐”（板书）
【设计妄图】经过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，经过
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读来理解文。新标指出：“应让学生喜欢阅读。”激发学生的学习兴
趣，针对低年级学生的特点，创立生动幽默的情境，轻松友好的氛围，
抓住夸赞的话语品读，使话语开放而富饶活力，详尽真切地感觉文中
的真情实意。
2．学习第二部分—10自然段。
师：听了夸赞，小獾不过是快乐极了吗？这还远远不够呢，不信，
请同学们自由朗读—10自然段，看看小獾又是怎样夸赞小刺猬的？
用波浪线划出两个小伙伴的对话。
出示句子：
、我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呢！
、在我有点气馁的时候，是你夸赞了我，使我有了自信。瞧，我
已经会做椅子了。
、留下吧，这也是我的一点儿情义！
、你的苹果香极了，我向来没有见过这么好的苹果。、感谢你，你的夸赞除掉了我一天的疲倦！
我们来看看小獾说的这句话。
出示句子：
（在我有点气馁的时候，是你夸赞了我，使我有了自信。瞧，我已
经会做椅子了。）
个别同学读。一二组读，三四组读。
理解句子：
过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可夜晚他竟会做椅子了，
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那是因为他从小刺猬的夸赞中获得了（自信）板书。
要知道一开始小獾做的板凳很粗糙（显现粗糙的小板凳图）这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿气馁。
理解“粗糙”：
师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不圆滑，不精致）
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有点儿气馁了。
理解“气馁”：没有了干劲就是气馁。
小獾气馁时会怎么想？
理解“自信”：充满信心
小獾相信自己能怎么样？
师：是啊，小刺猬的一句夸赞，带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
过渡：小刺猬的夸赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。（出示精致的椅子图）而且它还学会了夸赞呢？
出示：你的苹果香极了，我向来没有见过这么好的苹果。
（请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒）
师：小刺猬听了小獾的夸赞，心情（快乐极
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