初中数学_一元一次方程应用——打折销售教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 5.4《应用一元一次方程—打折销售》教学设计 【教学目标】 1.了解进价、标价、售价、利润、利润率等概念，探索打折销售问题中的等量关系. 2.会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力. 3.充分感受身边的数学，尝试用数学的眼光分析生活中的打折现象，理性消费. 【教学重难点】 重点：分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题. 难点：进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会数学的应用价值和建模思想. 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.以游庐山为问题情境，提出问题： （1）济南到南昌的机票标价为1410元，现打四折销售，售价为多少元？ （2）旅游图的进价为每张5元，商店提价60%后，以每张8元的价格售出，每张旅游图的利润是多少？利润率是多少？ 师生活动：师借助视频和图片构建的情境提出问题，重点提问学生对打折、利润率等概念的理解，生思考并回答师提出的问题. 设计意图：结合七年级学生的生活经验和心理特点，以学生感兴趣的旅游开始本课，即提高学生的学习兴趣，又为学生积累了丰富的感性经验和社会实践经验.从解决简单问题入手，使学生在解决问题的过程中体验成功，增强学习数学和解决打折销售问题的信心，并借此理解打折销售的相关名词等，为后续学习做好铺垫. 二、合作探究，快乐学习 1.这么多的概念同学们都明白它们的含义吗，知道它们之间的关系吗？ 下面请同学们通过一段微课了解一下吧. 进价 标价 售价 利润率= 师生活动：师播放微课视频，生边观看视频边根据视频中提出的问题进行思考，微课播放完后，师生共同总结它们之间的关系，师板书. 设计意图：因学生的生活经验不同，对销售中的名词熟悉程度也不同，通过微课的形式学习，即能增加学生的学生兴趣，又能快速的了解它们的含义，微课中的讲解，可能有些学生不能马上掌握，视频播完后，师生共同总结，加强对此知识的理解. 2. 特产店将庐山四宝按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种庐山四宝的成本是每件多少元？ 师生活动：(1)你能独立解决这个问题吗？如果可以，请把你的解题过程写下来吧！ (2)你需要帮助吗？可以先试着回答下面几个问题. ①问题中都提到了哪些与打折销售相关的名词？ ②哪些是已知量，哪些是未知量？ ③如果设成本是x，你能用含x的代数式表示出其它的量吗？ ④问题的等量关系是什么？ ⑤你能根据等量关系列出方程吗？ ⑥现在你知道这种庐山四宝的成本是多少钱了吗？ (3)如果你完成了这个问题，看看你身边有没有需要你帮助的同学，快去帮帮他吧！ 师生活动：师鼓励有能力的同学独立解答，有困难的同学借助问题串讨论解答，师巡视各组解答情况，对那些缺乏探究经验和能力不足的学生提供个别指导.解答完成后，生汇报学习成果，展示解题过程 师引导学生找出题目中有关销售问题的词语，进而找出它们之间的关系式，然后学生自主列方程解答问题 设计意图：设置的第(1)个问题为学生提供自主学习的机会；第(2)个问题当学生不能独立完成问题时，使学生在问题串或与他人交流启发下获得解题经验。使不同的学生在课堂上得到不同的发展，为每一个学生提供多样性的弹性发展空间. 3. 工艺品店将某工艺品按原价的8折出售，此时工艺品的利润率是10%，已知此工艺品的进价为1800元，那么该工艺品的原价是多少？ 师生活动：学生板书，通过第一问的讲解，自己独立完成该题；并找出不同的解题方式，让他们对比体验哪个方法更简单。 设计意图：在教材原例题的基础上结合引课情境对背景加以修改，目的是激发学生探索，学习的兴趣.培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力，以及创新的意识. 想一想：回顾我们解决上面问题的分析和解题过程，总结应用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？ 师生活动：生根据以往的经验总结出用方程解决实际问题的一般步骤.分析在做题过程中应该注意哪些小陷阱。 三、答题竞赛，巩固提升 1．一件标价为200元的服装以8折销售，仍可获利40元，则该服装的成本价是（ ）A.80元 B.100元 C.120元 D.140元 2．一件夹克成本价提高50%后标价，后因季节关系按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本是 元. 3．圣诞节期间，银座商城推出全场打八折的优惠活动，持贵宾卡可在八折基础上继续打折，小明妈妈持贵宾卡买了标价为1000的商品，共节省280元，则用贵宾卡又享受了 折优惠. 4．一商店把彩电按标价的9折出售，再返还330元礼券，仍可获利10%，若该彩电的进价是2400元，那么彩电的标价是多少元？ 师生活