部编版初中历史《夏商周的更替》教案精品（2022版）.docxVIP

第4课夏商周的更替 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1.知道夏商周三个朝代的根本情况，简述西周分封制的内容及作用。 2.简单解释什么是“天子〞，诸侯，卿大夫，士，“家天下〞，能简单描述夏商西周的大致疆域。 3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。 【过程与方法】 1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。 2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。 【情感态度价值观】 1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。 2.从夏商西周王朝的“家天下〞统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。 教学重难点 【教学重点】 归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制 【教学难点】 理解“家天下〞的根本含义，明确贵族等级制度的层级关系。 教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 回忆上节课内容，大禹为了治水，三过家门而不入，这种行为一直为后人称道大禹治水成功，人民爱戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜传位给大禹，然而，大禹除了治水，还有很多历史功绩，如平定三苗之乱，这次平叛稳固了大禹在部落联盟的统治，然而，大禹死后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大禹死后继承了部落联盟首领的位置，破坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，从此开始夏王朝已经和部落联盟有了本质的区别，具备了国家的属性。 学生可以讨论，部落联盟制度向奴隶制国家的开展是社会的进步还是倒退？ 引导学生学会论从史出的学习方法，在教室的引导下开拓学生的思维，激发学生的学习热情。 新 课 教 学 一、夏朝的建立与“家天下〞 夏王朝的建立是中国历史上的大事，那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处的地理位置和夏朝为中华文明所作出的奉献呢？ 1.夏朝及夏朝的疆域 “禅让制〞和“世袭制〞 2.夏朝的灭亡 3.国之初——天下为公到天下为家 教师点拨 引导学生阅读教材18页的“材料研读〞，思考以下内容： 〔1〕“天下〞是什么，“天下为公〞“天下为家〞中“公〞和“家〞指什么？ 〔2〕什么是“家天下〞？ 二、商汤灭夏 约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在亳，商王汤任用贤才，开展农业，手工业和商业，使经济得到开展，人民生活安定，商朝很快强大起来。 阅读资料，答复以下问题： 〔1〕商朝为何又叫“殷商〞？ 〔2〕商朝是如何灭亡的？ 【视频】：牧野之战 三、武王伐纣 经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何稳固自己的统治呢？ 引导学生阅读教材，找出答案 【探究】西周的灭亡 课外延伸 【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成了周朝的奴隶，周武王将印上的遗民分给各诸侯国，商族本是贵族，养尊处优，身无长技，变为贱民后，又被剥夺了土地和特权，无力赡养家眷，只好走南闯北劳碌奔波，以做买卖为主要职业，二周族人重视农业，鄙视生意人，认为做买卖的就是商人。 【烽火戏诸侯】 西周末代君主周幽王为搏爱姬褒姒一笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯助战，诸侯以为有军情，夜以继日赶来，却不料只是周幽王的把戏而已。 引导学生阅读资料，归纳并总结出夏朝的范围，夏王朝的灭亡时间及原因，亡国之君？ 主要在今山西南部、河南中西部一带 约公元前1600年，夏朝最后一个国君桀的残暴统治集齐了人民的不满，分布于今河北河南一带的商族部落联络周围部落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。 学生阅读资料讨论并答复。 因为受战乱，环境变化的影响，商朝屡次迁都最终建都到殷地才保持了相对的稳定，因此商朝也称为“殷商〞。 商晚期，纣王无道，天下大乱，公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 “分封制〞的建立 锻炼学生的知识提炼能力和归纳总结能力。 读图并理解分封制有助于学生对分封制有更进一步的认识 讲述一些小故事能让学生的思想有一休息，同事也有助于学生对本课知识加深记忆。 课堂小结 朝代 开国君主 亡国之君 建立时间 重大事件 夏 商 西周 学生快速总结概念，填表小结本课内容 表格法更有助于学生的记忆和理解 第一课时 教学目标 【知识与能力】 了解攻占巴士底狱；《人权宣言》；法兰西第一共和国；雅各宾派专政；法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等根本史实 【过程与方法】 将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力 【情感态度价值观】 通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史开展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。 教学重难点 【教学重点】 《人权宣言》；拿破仑