初中地理_中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国的河流——滚滚长江 教学设计 课题 中国的河流 一、课程标准： 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 二、学习目标： 知识与技能： 了解长江水系概况，学会分析并掌握长江各段的水文特征；了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。 过程与方法： 长江上、中、下游不同的水系水文特征，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系； 通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。 情感态度与价值观： 通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。 三、教学重难点： 1、各段的水文特征； 2、长江的开发利用及治理保护。 四、教（学）具准备： 多媒体课件，计算机辅助教学，平板电脑 五、教学过程 学习内容 教学环节 教师活动 学生活动 自我修改 中 国 的 河 流 - 滚 滚 长 江 创设情境，导入新课 播放《长江之歌》，《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。 聆听歌曲，感受祖国的强大，激发爱国主义热情。 设疑—猜想 请同学们用蓝色笔描出长江的干流（设疑，引发思考和猜想，激发学习兴趣）。 独立思考，进行猜想：长江干流的形状如何？概况如何？ 探究—验证1 指导学生学习河流的方法2、根据大屏幕上出示的问题：长江的发源地，注入的海洋，流经的省、地形区，分界点，支流，湖泊等。学生认真读图，小组合作完成。 通过分组交流，激发学生全员参与学习的欲望和积极性。 联系—综合 长江发源于_________山________峰，最终注入___海。 长江全长______千米，是我国第___长河，也是世界第____长河。 干流流经 等____个省（自治区、直辖市）。 自西向东流经的主要地形区： 高原、横断山区、 高原、 盆地、 平原。 上中游的分界： 中下游的分界： 主要的支流自西向东分别是：① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 湖泊F 湖泊G . 归纳总结。，通过师生互动、生生互动，培养学生的合作交流意识和张扬个性、展现自我的能力。同时培养学生读图、用图能力。 探究—验证2 长江各河段的特点 上游、中游、下游 学生先自主学习，然后小组交流合作。 联系-综合 上游 中游 下游 河段位置 支流（多、少） 落差（大、小） 利用方向 合作、总结、填表 过对学生自主学习的知识进行梳理，使知识更条理、完 整，这样学生对知识的理解更深刻 探究-验证3 迁移-推理 长江的贡献 水能丰富 航运价值高 出示问题组： 1．长江的水能资源主要集中在什么河段？ 长江上最大水利工程是什么？具有什么综合利用效益？ 从地形和气候分析长江流域水能丰富的原因？ 为什么长江的航运价值这么大，被称为“黄金水道” 长江航运价值高的原因？ 学生小组合作，过对学生自主学习的知识进行梳理，使知识更条理、完 整，这样学生对知识的理解更深刻 学生从气候、地形、经济人口等方面回答。 探究-验证4 长江的治理 通过出示两个问题： 议一议荆江河段多曲流的原因及容易发生的自然灾害。 2.洞庭湖面积变化及原因探究 随堂练习 平板设置答题时间 平板答题 板书设计 中国的河流 滚滚长江 一、长江概况 二、上中下游的特征 1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。 2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。 3、下游：水流平稳，江阔水深。 三、利用和保护 1、“水能宝库” 2、“黄金水道” 3、防洪是综合治理长江的首要任务 七、教学反思 中国的河流——滚滚长江 学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，作为八年级学生，对长江有最基本的了解，但是他们的这种认识只是浅层次的，没有上升到理性和情感的高度。上一节课中已经学过政区、地形等知识，对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。针对初中生好动、好奇、好表现、注意力易分散，学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，以激发学生的学习热情。在教学过程中要适时的启发、点拨和引导。我们一方面培养他们对长江的热爱，增强民族自