创设问题情景,启发学生思考.docVIP

.精选文档 . 创建问题情形，启迪学生思虑 创建问题情形，启迪学生思虑 依据新课标的精神：学习过程不该仅限于掌握课本内容，更应掌握方法，培育独立获取知识的能力。所以要挣脱“课本为中心” 的限制，教课中要拓宽思路，教给学生学习的 方法。学会简单，会学难， “会学的重点在于会想” ， 在思虑取掌握学习方法。教课中要擅长设计问题教给学生思想的 线索，经过运用所学的知识和方法，解决实质问题，获取实践能力。 认知和失调论以为：在对待任何问题和事件上，人总有 一种要保持其各样认知协调一致的动机。如一旦不协调，便 产生矛盾和矛盾，人就会感觉紧张、不安和愁闷，就会产生 减少或除去这类不协调的内在驱动力，以获取心里的均衡。 进而达到知识、信念、态度和行为的改变。这就是说“科学 始于好奇”，问题是学习的动力。 “不愤不启，不悱不发”是孔子的名言， 意即教师如不使学生处于非知想知、 非懂想懂、难言想言的心理状态，就难以知道学生善其思、懂其意、明其理。这就要讨教师精心创建问题情境，指引学生在踊跃的 思想活动中学会提出问题、 理解问题、 解决问题和评论问题，有效激发学生学习地理的内部动机，促进学生喜学地理和乐学地理。所以，地理教师要擅长选择最正确机遇，创建拥有一 2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 .精选文档 . 定感情色彩、生动详细的场景，引诱学生启动所有