初中语文_《满江红·小住京华》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《满江红·小住京华 》教学设计 教学目标： 1.了解满江红词牌的词的一般押韵规则，理解入声韵的情感基调。 2.读懂诗人才懂诗，了解秋瑾其人，通过把握本词中的典故，深入理解秋瑾其人其情。 3.理解词中所表现的秋瑾女儿身，男儿心的一腔报国的壮志豪情。 教学过程： 一、《江雪》吟诵导入。 1.吟诵《江雪》，提问本诗的韵字分别是什么？这些字都是什么字？（“绝、灭、雪”，入声字） 2.明确入声韵的情感基调：强烈、决绝、痛苦等。 二、初吟体会。 1.听吟感悟。 教师播放吟诵录音，学生听吟诵，感受入声韵。明确入声韵的情感基调。入声是情绪最激烈的声调，入声韵表达一种强烈的情感，如激越、豪迈、痛苦、决绝、愤恨、哽咽…… 2.明确词牌名——《满江红》 双调九十三字，仄韵。宜用入声韵。该调激越高昂，多咏豪壮情感，抒发襟怀。 自主吟诵。 根据吟诵谱，自主吟诵，可以诵读，亦可吟咏。 吟诵展示。 三、再吟感悟。 1.作者生平及创作背景介绍，思考探究：秋瑾为何而投身革命？ 结合课下注释，理解词意，再次吟诵。 三吟理解。 理解词中典故、意象，理解词意。 2.在理解典故、意象的基础上把握本词的主旨。 上片：回顾过往生活——苦闷、不屑。 （自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心） 下片：展望未来前途——忧虑、期待。（虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟） 全词表达了词人渴望摆脱世俗，准备走向革命的思想感情。 3.观看视