初中物理_第三章 物态变化 第一节 温度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级物理第三章第一节 温度 课 题 第三章第一节温度 课 型 新 授 授 课 人 单位 授课班级 初二 姓名 教 学 目 标 知识与技能 理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度 了解并记住一些生活环境中的常见温度值 过程与方法 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 通过学习活动，亲自实验，是学生掌握温度计的使用方法 情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 2.通过测量温度的实验培养学生认真仔细地科学态度和实事求是的记录数据的严谨作风。 3.通过讨论现在的环境问题提高学生的环保意识。 重点 理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法 难点 温度计的使用方法 教具 多媒体课件，自制温度计相关器材，烧杯，温度不同的水，实验用温度计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体展示一年四季美丽的图片，让同学们说出此时的感受，然后用一首歌的歌词引入新课，调动学生积极性。 出示两幅温度不同的图片，学生思考回答问题，总结出温度。 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 找甲乙两名同学到讲台实验，一名用凉水，一名用热水，最后放到温水中，判断：两只手指对温水的感觉相同吗？ 发现不能准确地判断出水的冷热程度吗？ 归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 一、温度 我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。 欣赏并思考回答：? ? ? ? 学生进行实验并描述自己的感觉。 ? ? 让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。 新课教学 课堂小结 二、温度计 课前老师已经让大家预习了想想做做的小制作，大家知道怎么样制作简易温度计了吗？老师也给大家制作了一个，我们一起来看看吧 1．自制一个温度计 在小瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，一个简易温度计就做好了。把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？ 答案：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩。 使学生自然得出温度计的原理 2．温度计的工作原理 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，使用的液体有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银。 三、摄氏温度 由当天的气温引出摄氏温度的读法，让学生思考这些温度是怎么测量出来的？从而思考如何给我们的自制温度计标上刻度？ 然后观察我们的自制温度计能不能再进一步改进。得出实验室温度计。 让学生观察三种常用的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表，了解常见的温度值。 说出温度计的基本结构，思考上面的字母表示什么意义？ 总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度。 思考：管的粗细对水柱升降的高度有没有影响？ 玻璃泡的厚薄对测量温度有什么影响？ 反馈练习一 ? ? 思考感知 ? ? 学生进行实验并通过交流讨论进行回答。 ? ? ? ? 学生思考讨论得出结论 讨论分析 观察你手中的温度计，看他上边的OC是什么意思 思考讨论 玻璃泡很薄其中的液体只要有一个微小的膨胀，毛细管中液柱的长度就会有明显的改变，观察实验用温度计，进一步理解 ? ? ? ? ? 更好地理解温度计的原理。 ? ? 运用对比，缺点列举等方法一步步改进，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维 引导学生认识摄氏温度，和温度计单位的标度 理解温度计中玻璃泡和毛细管的作用。 四、温度计的使用 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？ 自主学习P（49-50）观察并讨论温度计的使用? 讨论：如果所测温度过高或者过低，可能会出现什么问题？ 学生实验：动手测量一杯冷水和一杯热水的温度 ? 。 讨论得出结论：温度过高或者过低，将测不出温度，过高温度计里的液体还可能将温度计胀破； 学生按正确使用温度计的方法进行实验。 ? ? 学会观察温度计的量程和分度值。 ? ? 便于理解温度计的正确用法。 五、体温计 我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计，思考问题： （1）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？ （2）为什么体温计可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？其他温度计能不能甩？ 总结： （1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精