低年级趣味识字教学课题研究方案 (2).docxVIP

低年级趣味识字教学课题研究方案 一、课题确定的背景： 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础,培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指岀“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”0可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求岀既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不但要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。 二、课题的目标： 1、 转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”0 2、 引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、 引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、 开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 三、课题的理论依据 新《课标》中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“低年级创新识字教学研究”课题从以下“三性”中找到根据,进行解读。 1、 加强实践性。 语文是实践性很强的课程。语文教学要注重培养学生的语文实践能力,即从识字中学会识字，从阅读中学会阅读，让创新识字走入学生的生活中,让学生凭借已有的识字知识，进行实践，在不断学字，不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。而不是刻意追求汉字的系统知识。 2、 体现自主、合作、探究性。 根据建构主义的理论，学生学习汉字的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。“创新识字教学”让学生用自己已有的识字知识为基础，通过合作，探究习得新的汉字，由此建构新知识，并不断调整补充旧知识。让学生自主学习，保护了学生学习的积极性，学生乐意学,越学越爱学。学生在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往中学习。学生有了更大的自主性，有更广阔的创造性实践空间，使语文课程成为学生沟通社会的桥梁。 3^开放性。 语文课程要有大视野。“低年级创新识字教学研究”让是大视野中的小话题，它立足现实，拓展语文学习和使用的领域，建立了语文课程通向 社会生活的“互联网，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整 合中开阔视野。 四、 课题的研究内容 1、 实验与研究的范围：本班课堂教学的整体优化 2、 研究的内容：以《创新识字课堂教学模式》为总课题，下设子课题。子课题： 学词学句中的创新识字 讲读课文中的创新识字 古诗中的创新识字 五、 课题的实施方法与策略 (一)以本为“本”，抓好课堂识字。 从一年级新教材来看，每课生字有十七、八个，教师以教材为依托，在课堂上教给识字方法，让学生熟练识字，为自主识字打下基础，作好铺垫。 1、突出重点，不平均用力。采取先强调、先入为主的方法加深印象。如学“候”，教师先把它与“后”比较，然后在书写时用红粉笔突出中间的“丨”，引起注意，2、比较联系，不独立识字。教师注意把本课的字与认识的字或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。3、理序分类，不按部就班。教师把文中的字按上下结构，左右结构等归类教学，方便简单，符合按偏旁记忆的规律。4、趣味识字，不枯燥记忆。汉字的特点是音形义结合紧密。联系实际，釆用猜谜语、摘果子、添减笔画、讲字形故事、拆字合字、错字病房等方式来进行趣味识字。 （二）倡导在生活中识字，构建自主识字的平台 生活是学生课外自主识字的源头活水，能否将生活之水长久地激活下去，就需要教师采取一些措施，组织一些活动，让学生有机会展示自己在课外识字的成果，以激励欣赏为主，让学生人人有成功感。 1、 建立学生的课外识字成长记录袋 建立识字成长记录袋根据学生的具体情况来确定成长记录袋的形成和内容，以学生的主观意愿为基础，教师参与其中，给予修改、补充、启发、引导，使成长记录袋的形式多种多样，内容丰富多彩。 2、 开设课外识字交流课。①交流所识的字；②交流识字的方法与途径; ③评选识字大王，并以小奖励，以评选五个为宜，④拓展应用，利用所识的字说话、编故事、阅读等。 六、课题研究的步骤 1、 准备阶段： （1） 确定课题，制定实验研究方案。 （2） 收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。 （3） 学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。 2、 实验阶段： （1） 根据研究方案开展实验工作。 （2） 开展课题实验公开课、研讨