调动情感因素提高课堂效率.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 调动情感因素提高课堂效率 学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。  一。找准情感激发点激发兴趣语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。  1.设疑引趣疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：《狱中联欢》一文，可设计这样的问题（1）课题中的狱和联欢各是什么意思？（2）在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？（3）他们是怎样联欢的？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。  2.以画救趣根据学生好动，喜欢画画的特点。教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，来发展学生的学习兴趣。如：教学《夕照》时，我另辟蹊径，利用读文、想象、作画、评画、悟文这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔