《在牛肚子里旅行》教案.pdfVIP

精心整理 “科研目标”驱动下教学设计活页 课题 29、在牛肚子里旅行 课型 讲读课 本文是一篇有趣的科普小品文。 文章通过两只小蟋蟀玩 捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里， 在牛肚子里 “旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知 识：牛有四个胃 ` ，吃食时具有反刍现象。 本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有 一定的困难，因此通过提供问题、 完成填空等启发性的方法， 让学生有思考和表达的抓手。再者本文的情节生动有趣，语 教材分析 言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清 楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教 师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛 肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。 因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头 身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时 刻不慌张， 用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细 朗读品味，可引导学生自读、自悟。 本班学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏 字、唱读等现象。但有个别学生读音不够到位，课上让这些 孩子多锻炼。另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中 学情分析 重点词句品读， 进而理解课文的中心， 并进行有感情地朗读。 但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着 冷静，懂得用知识战胜困难。因此学生的领会难以全面、深 精心整理 刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本， 并提供阅读实践机会引导学生感悟文本， 创设多种平台让学 生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默 化地内化文本的人文思想。 本课介绍了有关牛胃的知识， 这对于学生来说是很陌生 的，不过学生在课前搜集了相关资料和图片，对牛胃形成直 观、感性的认识，而且课文也用了生动、浅显的语言对此作 了介绍，大部分学生能初步了解。 本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内 容。由于学生抽象思维能力差，他们的思维往往停留在具体 感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概括。因此， 教师要去超越这个阶段，回避儿童的思维特点，而是要因势 利导，利用儿童思维的具体性，利用形象作为向抽象概括过 渡的感性支柱。 1、在阅读中独立认识 6 个生字， 能运用合适的方法理解 “贮 藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 2 、能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主 要意思。 教学目标 3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造 及功能。