《走一步,再走一步》的教学案例.pdfVIP

《走一步，再走一步》的教学案例 《走一步，再走一步》的教学案例 【设想提出的背景】 这是学生上初中后接触的第一篇文章， 一直被我当作读写结合的 典范加以运用，实际效果很好。 初中阶段，学生作文最大的问题主要有一下几点： 1 、不会描写。 简而言之， 三言两语， 一件事情就高度概括完了。 他们往往会认为没有什么好写的， 也不知道该怎样写才算详细。 为了 凑字数，他们一篇作文中往往要写上两三件事情才行。 这篇文章紧紧 围绕一件事情来写，写得详细生动，能够勾起学生很多相似体验，值 得也能够让学生学习和模仿。 2 、不会提炼、升华中心。考场作文与一般文章最大不同是中心 应该明确，毕竟在批卷时间短、任务紧的情况下，阅卷人很难做到仔 细阅读、反复推敲以判断你是否切题或跑题等。 大部分同学在写作时 往往很难做到通过一件小事情看出一种普遍的人生哲理来。 这是一个 比较难的写作技巧。 但本文却可以在这方面给学生以浅显易懂的示范。 鉴于以上两个主要原因， 我的教学设计就将本文定位为读写结合 课。具体设计如下。 【目标确定】 1 、了解课文中以小见大的写作方法，掌握本文丰富的词语。 2 、注意学习和运用描写心理活动的词语，初步学会情事论理的 1 写作技巧。 3 、培育学生面在遇到困难时逐步分化困难的能力。 【过程设计】 一、导语设计： 同学们，老师昨天晚上写了一篇作文，想读给大家听听。 （设疑 激趣，学生刚接触老师， 还不了解， 都十分感兴趣， 掌声极其热烈。） 师读作文。 （将原文压缩至二三百字，基本情节保留，细节全部 删掉，尽量像学生作文一样，只讲大概，不讲经过，没有描写，如同 流水账。） （此时学生表现往往是失望和恍然大悟， 因为提前有预习， 他们 都知道原文情节，所以会纷纷举手，说是第二课的简介而已。 ） 师再次激趣：两篇文章哪篇好？为什么好？我们一起来看原文。 二、预习检查： 1 、学生板书课题，作者。 2 、学生简介作者，教师强调重点（课下注） 。 3 、字词教学：课后读读写写的音形义。 （方式多样，可根据需要 自定。） 4 、其他补充（学生进行即可，教师做好评价，以保持兴趣和热 情，为以后学习培养习惯） 。 三、比较阅读： 本文可采取逐段阅读法， 和老师的改文处处比较， 通过比较让学 生明白本文好在何处。这里有以下基本内容必须分析到： （要处处围 2 绕“作者为什么要这样写”组织学生探讨） 1 、开头景物描写的作用。 2 、第四段插叙的作用。 3 、悬崖处的描写要细品。 4 、对比、衬托、铺垫等处要加以分析。 5 、直接心理描写处要引起学生注意， 也可以让做学生模仿练习。 6 、父亲来后要注意通过语言描写、心理描写表现出我心态的变 化。 7 、最后两个自然段的作用要分清，鼓励学生在自己写作中加以 运用。 8 、题目分析：本文题目可否改为《最难忘的一件事》？ 这一部分读的方式老师可以灵活安排，过程要注重在“怎样写” 和“为什么这样写”上详加分析。可以结合学生写作实际调整课堂授 课方式，比如可以在某处加上实践演练。 四、同例回顾：