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XX五年级数学下册第三单元长方体和正方 体表格式导学案
五年级下册第三单元《长方体和正方体》执笔:项建波
课题长方体的认识。
主任务掌握长方体的特征。
目标
预设1、初步认识立体图形、认识长方体的特征。
通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成勇于探索、 善于合作交流的学习品质。
导学流程
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一 1、谈话引入,回忆以前学过哪些几何图形?它们都 是什么图形?
投影出示教材第 18页的主题图。提问:这些还是平面 图形吗?教师:这些物体都占有一定的空间,它们都是立体 图形。提问:在这些立体图形中有一种物体是长方体,谁能 指出哪些是长方体?
举例:在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?长
方体又具有什么特征呢?引出新课并板书课题
板
块
二1、认识长方体的面、棱、顶点。
请学生拿出自己准备的长方体学具,摸一摸,说一说。
你有什么发现?
板书:面
再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什 么?讲述:把两个面相交的边叫做棱。
板书:棱
再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?讲述:把三 条棱相交的点叫做顶点。
板书:顶点
师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出 名称。
研究长方体的特征。
面的认识。
① 请学生拿出长方体学具,按照一定的顺序数一数,长 方体一共有几个面?有几组相对的面?前丿G上 下,左
右。
② 引导学生观察长方体的 6个面各是什么形状的?
板书:6个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面
是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。
③ 引导学生进一步验证长方体相对的面的特征 板书:相对的面完全相同。
④ 请学生完整叙述长方体面的特征。
棱的认识。教师出示长方体框架教具,引导学生注意观 察:
①长方体有几条棱?②这些棱可分为几组?③哪些棱 的长度相等?通过以上三个问题,分组讨论,实际测量。根 据学生汇报后并板书:相对的棱长度相等。
教师:请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。
顶点的认识。演示:先闪动三条棱再分别闪动三条棱相 交的点。
师:请你们按照一定的顺序数一数,长方体有几个顶 点?
板书:8个顶点。
指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。
板
块
三3、认识长方体的直观图。
请学生拿出长方体学具,放在桌面上观察,最多能看到 它的几个面?
怎样把长方体画在纸上或黑板上。
认识长方体的长、宽、高。
讨论:要知道长方体 12条棱的长度,只要量哪几条棱 就可以了?
归纳:我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫 做长方体的长、宽、高。习惯上,长方体的位置固定以后, 我们把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂 直的棱叫做高。
拓展:老师将长方体横放、竖放,让学生分别说出长方 体的长、宽、高。
板
块
四课堂作业
完成教材第19页“做一做”。
完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。
课堂小结
今天我们认识了长方体,知道了长方体的相关知识,谁 愿意来说一说,这节课你有什么收获?
安全教育:课间文明玩耍,不追打,上下楼梯靠右行
板书
设计第1课时长方体
相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、
长方体的六个面都是长方形,特殊情况下两个相对的面 是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。
五年级下册第三单元《长方体和正方体》执笔:项建波 课题正方体的认识
主任务认识正方体的特征,理清长方体和正方体的关系 目标
预设1、通过观察、操作等活动,认识正方体、掌握正 方体的特征。
通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。
通过学习活动培养学生的操作能力,发展学生的创新意 识和空间概念。
导学流程
板
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一 1、回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
操作:同桌交流,分别说出长方体的棱在哪儿?几条棱 可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什 么?
教师:今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形 板
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二探索正方体的特征。
想一想。正方体具有什么特征呢?我们在研究时应该从 哪方面去思考?
合作学习。
学生根据手中的正方体学具,小组合作探究。
集体交流。
组:正方体有6个面,6个面大小都相等,6个面都是 正方形。
组:正方体有12条棱,正方体的12条棱的长度相等。
组:正方体有8个顶点。请学生到讲台前,手指正方体 模型,按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数,摸一摸, 其他同学观察思考。
教师问:怎样判断一个图形是不是正方体?
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三教学正方体和长方体的联系与区别:
老师出示一个正方体教具。请学生讨论:它是不是一个 长方体?
学生充分讨论,集体交换意见。
学生甲组:这个物体的六个面都是正方形,它不是长方 体。
学生乙组:长方体 6个面是对面的面积相等,而这个物 体是6个面的面积相等,所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组:我
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