唯一听众教学设计人教版.docx

唯一听众教学设计人教版 唯一听众教学设计人教版 唯一听众教学设计人教版 文档根源为 :从网络采集整理 .word 版本可编写 .支持 . 《独一的听众》教课方案 【教课目的】 【基础知识累积】 学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、盛大、仪式、对不起、溜走、介怀、追问、荒诞、名誉、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】 有感情地朗诵课文。 提出不懂的问题与同学议论。 抄录印象深刻的句子；鼓舞学生在学习过程中能提出不懂的、 有价值的问题与同学议论； 领会课文写作上的一些特色。 【感情与思想】 理解课文内容，指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两 方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。 【拓展与延长】 联合课文内容与自己的学习实践， 议论自己此后该如何学习，并写一篇 读后有感。 【重、难点打破】 本文的教课要点是指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变 化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。 【教课过程】 一、导入新课 以一段小提琴《梁祝》引入。 同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？ 提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。 而后持续说：其实， 只需我们肯用功，也必定会拉得这么好的！为何？因为一个在音 乐方面被称为 “痴人” 的人都能够把小提琴拉得特别好， 况且我们这些不是痴人的人呢？ （以 开玩笑的口气说，但也带着几分很仔细的语气） 下边，我们就来学习课文——《独一的听众》板书课题：独一的听众 解题：听众，应当是好多人，要否则就不可以称之为“众”了。但是，因为文中的作者音 乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不肯听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家 感觉都很奇异吧？这位听众有问题吗？下边， 我们就自读课文， 看看文章都底写了一件什么 事？这是一位什么样的听众。 二、自读课文，归纳文章内容，弄清“独一听众”的身份，我们之间究竟发生了什么 事情，经过这件事你又领会到了什么呢？ 教课提示：这几个问题能够合成一个问题往返来，其实也就是文章的中心思想。 教课参照： 本文记述了 “我”在一位音乐教授真挚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴， 到能 够在各样文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事， 赞誉了老教授爱惜、 鼓舞年青人成才的美 德，表达了“我”对德高望尊的老教授的敬重、感谢之情。 三、有感情地自读课文，思虑：这位“独一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮 助下，我练琴时的行动与心剪发生了哪些变化，为何？ 教课提示： 这是全文的要点，在学生回答时， 必定要指引他们理解，其实老教授不过给 了他点点鼓舞与必定， 并无详细指导他如何拉小提琴。 作者之所以能够练好， 最主要的是 他自己努力的结果，自然，这是与老教授的帮助亲密有关的。 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个痴人，使“我”十分丧气，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，碰到一位自称耳聋的老太婆，她猜想“我”拉得很好，并愿意每日做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她老是夸耀“真不错”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那边知道了老太婆的真切身份，心灵受 文档根源 :从网 采集整理 .word 版本可 . 迎下 支持 . 到震惊。此后拉小提琴成了“我”没法割舍的 好， 每次演出 会想起 位德高望尊的老人。 四、自学沟通。把自己自学的收 与不理解的 与大家一同沟通，或许自己 文内容提一些比 存心 的 行沟通。 教课提示： 是学生自主学 与合作学 的 合运用， 学生 出自己的收 ， 学生提出自己不理解的 ， 学生合作学 ， 充足尊敬了学生学 的主体地位， 充足 了学 生学 的自主性与 极性，得益 是多方面的。 教 只需 好，就算是成功了。如在适合的 候予以奇妙的点 ，教课成效会更上一 楼的。 教课参照： 附 文要点句子理解： ①用父 和妹妹的 来 ，我在音 方面 直是一个痴人。 用“痴人”形容“我”拉小提琴的水平， 已 能拉小夜曲的“我”来 是个深重的打 ，更要命的是父 和妹妹不过 受了数次“摧残”以后就下了 定 。 此，“我”失掉了在家里 琴的自信。文章开 直接点明父 和妹妹的做法， 下文“我”走出家 ， 到林中 琴作了 ， 同 也与下文老教授的表 形成了 明的 比， 从 面 美了老人 “我”的 与帮助。 ②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 句 写出了清晨 林的寂静，以及“我” 能找到 寂静的 琴 境的 心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地 明“我” 拉好琴从头找回了自信。正因 这样， “我”才会盛大地架好小提琴，像 行一个盛大的 式，拉响了第