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“音值组合法”教学之我见 广东省中山市小榄中学 周红 “音值组合法”在高中乐理教学中往往是学生学习和老师教学中公认的一 个难题。笔者曾亲眼目睹学生对“音值组合法”的困惑，即使老师把组合的规则 讲了一遍又一遍， 例题讲解了一道又一道， 可相当一部分学生对此还是感到一头 雾水，不知如何下笔，练习的正确率也只在 30%—40%间徘徊。老师只好从高一 讲到高二，又从高二讲到高三，才能使学生渐渐掌握正确的方法。 为什么学生觉得“音值组合法”那么难呢？“音值组合法”真的有那么难懂 吗？ 笔者在近几年的音乐高考乐理教学实践中发现， 让学生觉得 “音值组合法很 难”的原因有以下几点： 1、没有充分熟悉基本的节奏型。即使看到有几个音符 在那儿，也不懂得如何将它们组合起来成为一个节奏型。 2、没有完全熟记各种 节拍的特点。经常把“以四分音符为一拍”的节拍和“以八分音符为一拍”的节 拍混淆在一起，以致出错。 3、没有完全掌握组合规则。练习中常常出现随意改 变音符的位置和时值的情况。 4 、学习方法不正确。由于组合的规则比较多，学 生记了这个忘了那个， 或者是死记硬背， 不能活学活用， 一到做练习就 “蒙”了。 那么，有没有办法让学生较快地了解掌握“音值组合法”的规则，让学生尽 快地接受它，了解它，从而轻松地跨过这道“坎”呢？笔者认真总结了一下过往 的经验和教训， 调整了部分教材的顺序， 采用了新的教学方法， 制定了一套新的 教学方案，根据教育学中的可接受性原则和循序渐进的原理，采用“大而化之” 的方法和“渗透法”，把“音值组合法”分解成一个个小问题，渗透到与之相关 联的各个内容和环节中，步步深入，逐一解决。实践证明，此方案效果明显。 一、认识理解基本概念，为学习“音值组合法”打好基础： 1、熟记十个基本节奏型。不仅要记住节奏的形状、名称、时值，还要求学 生练习用基本节奏型任意组合四个小节的节奏，让他们对基本节奏型牢记在心， 为学习“音值组合法”打下良好的节奏基础。 2、采用多种方法让学生熟悉各节拍的特点。（ 1）认识概念：弄清楚 2/4 、 3/4 、4/4 、3/8 、6/8 等常用节拍的意义及强弱规律，并通过看、听谱例和听辩 乐曲各属于什么节拍等练习让学生在视觉与听觉上、 在理论与实践中真实地感受 节拍的特点，了解它们的不同之处。（ 2）加深印象。要求学生课后多唱视唱曲 和歌谱，熟悉各种节奏在不同节拍中的实际运用， 了解正确的音值组合规律。 （3 ） 巩固练习。 通过 “改正错误的音值组合” 、“用休止符把各小节不足的拍数补足” 和 “判断一条节奏属于什么节拍” 等书面练习， 进一步加深学生对各节拍的认识 与熟悉。 二、从“拍子的分类”开始调整教学内容，并继续“分解问题”进行教学。 教材中这部分的教学内容顺序是：拍子的分类、音值的特殊划分（连音符）、弱 起小节、切分音、音值组合法，其中“音值组合法”是到最后才学习的。而我的 做法是把 “音值组合法”的内容渗透到前面各个知识点里， 等把各个知识点学完， 学生们也在不知不觉中了解了“音值组合法”的各种规则，并且还能运用自如， 记忆也更深刻。（ 1）专门用两个课时分别讲解单拍子 2/4 、3/4 的谱例和 3/8 的谱例，并进行节奏的改错练习。这样既渗透了“音值组合法”的基本规则，又 很好地了解了 2/4 、3/4 与 3/8 在记谱、组合规则上的不同，避免了两种节拍的 混淆。接着再进行复拍子 4/4 、6/8 的练习时，学生们一听就明白了： 4/4 就是 2 /4 加 2/4 ，6/8 就是 3/8 加 3/8 ，很简单嘛！真是