《大学英语》学习指南.docVIP

大学英语课程学习指南 一、大学英语课程的性质和特点 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语课程历来是我校本科教育中最重要的必修基础课程之一，其教学历史与学校建校史同步。我校大学英语课程历来以语言输出能力的培养为重心，所进行的教学改革和研究始终围绕语言应用能力培养这一中心展开，已两次荣获国家级教学成果二等奖，四次荣获四川省教学成果一等奖。2007年荣获国家级精品课程称号，是四川省第一门大学英语国家级精品课程。2011年荣获教育部第三批大学英语教学改革示范点项目学校。2008年荣获“四川省优秀教学团队”称号。 二、大学英语教学要求 根据我校的具体情况，大学英语教学任务按照学生的能力水平分为四个层次：基本要求、一般要求、较高要求和更高要求。其中一般要求是我校本科生在大学英语课程结束时应达到的基本要求。下面仅对“一般要求”作简要说明，其它要求参见《西南交通大学大学英语教学大纲》。 大学英语教学一般要求： 1) 词汇 应领会式掌握4500—5000 单词和700—800 个习惯用语或固定搭配，其中复用式掌握的积极词汇为2000 单词 (包括中学所掌握的单词和词组)，能在口头和书面上较熟练的运用，并具有按照基本构词法识别生词的能力。 2）听力理解能力 能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话、一般性题材讲座和语速为每分钟130—150词的英语国家慢速英语节目，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。能运用基本的听力技巧帮助理解。 3）口语表达能力 能在学习过程中较流利地进行英语交流，并就某一主题进行讨论；能就日常话题和来自英语国家的人士进行交流；能就所熟悉的话题经准备后作5—10分钟的简短发言，表达思想比较清楚，语言、语调基本正确；能在会话中使用基本的会话策略。 4）阅读理解能力 能读懂难度中等的一般性题材的英语文章和应用文体材料，能基本读懂国内英文报刊和英语国家报刊杂志上一般性题材的文章，掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，能在阅读中使用有效的阅读方法；阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇章较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。 5）书面表达能力 能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务，能较好地描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一定话题或提纲在半小时内写出120—150词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯，表达意思清楚，无重大语言错误，并能使用恰当的写作技能。 6）翻译能力 能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英译汉速度为每小时300英语单词，汉译英速度为每小时250字。译文基本流畅，基本忠实原文，并能在翻译时使用适当的翻译技巧。 三、大学英语学习模式 我校大学英语教学采用以网络“教”“学”平台为依托、以学生为中心教师为主导、以主题式的任务型教学法为主线、以语言实践为方向的立体化教学模式。该模式的核心在两个“结合”，即网络课堂自主学习与大班课堂学习的结合、课堂学习与课外个性化自主实践的结合和两个“为主”上，即以学生为中心教师为主导、以主题式任务型教学法为主线。 1、网络课堂自主学习与大班课堂学习的结合 我校大学英语网络课堂自主学习分为课内和课外两部分。课内网络课堂自主学习内容以听为主加上部分读和综合训练，由学生在自主学习中心完成。大班课堂学习以读写译训练为主，听说训练为辅。有教师监控的网络课堂自主学习与课堂学习学时比为1：1。 2、以主题式任务型教学法为主线的课堂学习模式 任务型教学法强调语言能力和表达的流利度，而主题教学法则长于语言知识的引介和训练，其首要目的是提高语言知识水平和语言的准确度，因此主题式任务型课堂教学模式能达到在提高学生语言应用能力的同时兼顾语言知识学习的目的，同时通过环环相扣的主题任务的牵引，启发学生思考主题背后所蕴涵的更深层次的问题，培养学生的人文素质。 3、课堂学习与课外个性化自主实践相结合的语言实践模式 3.1、课堂学习与现实语言实践空间的结合 我校外语沙龙可为不同层次学生提供多样化的语言知识巩固类实践活动和语言运用类实践活动。这些语言实践活动多以主题方式展开，与主题式任务型课堂教学紧密结合，使学生在第二课堂进一步强化主题语汇，提高语言应用能力。 3.2、课堂学习与虚拟语言实践空间的结合 我校自主学习中心和大学英语课程网站可为学生提供虚拟的语言实践空间。学生可利用这个大平台所提供的各类资源，根据自己的需求个性化地选择学习内容，既可开展语言知识的巩固