最新人教版物理初中《电磁感应现象》教案（高效课堂版）.docVIP

第1课时 电磁感应现象 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电磁感应现象, 知道磁生电过程中能量的转化. 2.知道产生感应电流的条件, 能对导体有无感应电流做出判断 3.知道感应电流方向跟什么因素有关. 二、过程与方法 1.经历磁生电现象, 感知逆向思维. 2.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电与磁的联系, 提高学生观察能力, 分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法. 2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 初步具有创造创造的意识. 【教学重点】 电磁感应现象, 感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关. 【教学难点】 产生感应电流的条件. 【教具准备】 小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等. 【教学课时】 1 课时 【稳固复习】 教师引导学生复习上一节内容, 并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选局部难题讲解), 加强学生对 知识的稳固. 【新课引入】 师 电动机的使用, 提高了人类改造自然的能力, 改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例, 并简要说明使用电动机的意义. 学生讨论、答复. 师 电动机及其他用电器运作时, 消耗大量的电能从何而来？ 学生积极思考.可能： 热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能. (再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段, 然后请学生提出问题〕 师 电流周围存在着磁场, 即电能生磁, 那么逆向思维将会怎么样？ 生: 磁能否生电？ 生: 怎样能使磁生电？ 师 下面我们用实验来探究磁能否生电. 【进行新课】 知识点1 探究电磁感应现象 师 电能从何而来的, 同学们做出了多样的猜测.这些猜测, 人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能. 首先, 我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图. 生: 连接电路, 电动机运转. 师 很好! 我们观察到给电动机通电, 电动机转动.反过来, 想想让电动机转动〔如用手转动它的轴〕, 会出现什么情况呢？ 学生猜测、创新. 师 与周围的同学说说你这样猜测的原因吧. 学生议论. 师 对学生的猜测肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴, 可能产生电流, 是因为电动机能把电能转化为机械能, 所以输入机械能可能产生电能.〔尝试逆向思维〕 对我们上述的猜测, 准备通过什么方法加以验证, 请用文字表达一下. 学生制定方案、设计实验、进行实验. 引导学生, 可用电流表(耳机、喇叭)检测电流. 师 请把你看到的现象写在纸上, 告诉老师和其他同学. 学生文字表达、口语表达.〔交流〕 师 在这现象中, 发生能的转化吗？ 学生思考议论:机械能→电能. 师 下面我们来探究:什么情况下磁可以生电. 师 大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框, 就能产生电流呢？ 学生猜测、议论. 师 为了更好地探究磁生电, 我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验, 同学们可探索下面的问题. 师 请分析一下上面看到的现象, 你得到了什么结论？ 学生讨论. 师 把你得到的结论跟大家一起交流一下. 学生汇报交流. 教师引导:闭合电路的一局部导体在磁场中切割磁感线, 电路中产生电流. 学生体验“切割〞的含义.明确：以镰刀割麦子类比, 说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割, 当运动方向与磁感线方向平行时, 不切割. 知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素. 师 由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象, 它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就, 是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年 首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流, 这个发现, 使人类大规模用电成了可能, 开辟了电气化的时代. 学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.〔如下〕 ①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动. ②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中, 感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向, 感应电流的方向改变;假设同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向, 那么感应电流的方向不变. 特别提醒： 正确理解电磁感应现象的内容： “闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时〞这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的, 即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一局部导体做切割磁感线的运