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空气的成分教课反省 空气的成分教课反省 空气的成分教课反省 空气的成分教课反省 本文是对于空气的成分教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅 读。 反省一：空气的成分教课反省 针对今日上的此次试题讲评课，谈我自己对这节课的感觉 : 本节课，我依据学生自主自查 ---合作研究 ---集体展评 ---讲堂提高的讲评课的讲课思路进行授。把学习的主动性松手交给学生，让学生经过自查，找出自己 能解决的问题及犯错的原由，找出自己解决不了的问题，并经过小构成员的共同努力来解决自己不可以解决的问题。假如小组还不可以解决的留到集体展讲环 节，提出自己的问题在班级里解决。但在讲课中仍是发现存在着好多的问题 : 1.个别组长太紧张，讲话的声音很小，没法让组员听清楚，使小组合作流于形式，影响其余学生聆听的成效，影响了讲堂教课的实效性。 还有个别组长只知道，将成员提出的问题讲完，而没有追问提出问题的成员的问题有没有解决，听懂了没有。讲完就进入下一个问题的解说中。 2.小构成员的有效讲话少，不可以主动参加小组解决问题的商讨中，使小组活 动成了个人的表演场所，成员不可以充足参加，自己的问题没法从真实意义上获取解决，降低了讲堂的实效性。 3.讲堂上检查学生问题解决状况后，没有对学生进行实时、合理的评论。对 本次检测题检测内容没有进行整理、概括、提高、拓展，使学生没有对知识进行系统的。在随堂习题的选择上考虑的不周到，使讲堂测试缺少针对性。没法表现出检测的价值。 反省二：空气的成分教课反省 这堂课以后，我的感想很深，我们平常总在埋怨此刻的学生不会发问、不会思虑、不会研究，更别说什么创新。但是我们能否反省一下，在自己的教课 过程中，在自己的讲堂上学生有多少发问与思虑的火花被教师消灭在萌芽中 ?有多少研究与创新的欲念没有获取教师的支持而没法延长 ?在从前的教课中，学生 1 / 3 提出 “空气中不支持焚烧的气体是什么 ?”等问题，因这不是教师预设的知识而取消学生的研究意识，我直接给出答案。反省一下自己的行为，经过应用知识培育学生解决 实质问题的能力这一教课要求，我在实质教课过程中并无真实予以落实，更没有引起学生持续思虑、持续发问。经过此次国培学习我遇到很大启迪，在此后教课中我，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热门问题，并以此为契机，激发学生的研究意识，顺着学生的思路进一步指引学生进行再次发现问题、再次提出问题，并经过学生踊跃研究，让学生可以在研究过程中解决问题、获取悉识，学会解决问题的方法。 教课实验表示任何创新都源于问题。所以，让学生带着问题学习不失为一种好的教课方法。凡事多问几个为何，勤于思虑，求新求异，让问题走进讲堂，走进脑筋，加强问题意识，有好多时候不是学生不会发问题，而是教师不会指引学生去想问题，去发问题。教师要精心设计教课环节，擅长创建情境，设置悬念，为学生创建一个宽松、和睦、民主、同等和拥有科学气味的学习环境，这样学生才敢想、敢问勇敢怀疑、各抒己见。假如每节课教师都可以充足关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，指引学生主动地展开研究，则对讲堂效率的提高、对学生此后的学习和发展都会有很大帮助 反省三：空气的成分教课反省 一、教课过程反省： 本节课的教课是立足于新课程的理念，运用指引议论教课过程来指导学生亲身着手实验，研究知识的发生、发展过程，从学生在讲堂实验研究过程中的专注、互相合作的精神以及对自已的看法的执着，再辅以教师的启迪、指引等教课手段，优秀地达成了本节课的教课任务。从学生下课后一改往日课间歇息的喧杂，仍在为讲堂上的问题争辩不休，不难看出，讲堂教课过程中充足发挥了学生的主体作用，着重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创建着手、动脑的时机，既培育了学生的踊跃主动的学习态度，又使学生独立思虑问题、发现问题和互相合作的能力获取了较好的锻炼。 二、教课成效反省： 2 / 3 上课前，我对本课的教课方案进行了精心的设计，特别是经过创建研究情形，进行了仔细的构想。此刻回忆起来，假如在课前部署学生预习本节内容，在学生中搜集研究情形的引入方案，或许成效会更好一些。 3 / 3