高聚物的结构与性能 学习指南.docVIP

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PAGE PAGE 4 学习指南 (对学习“高分子物理”课程的几点建议) “高分子物理”课程涉及到以高聚物为对象的全部物理内容,学生在学习时往往会感觉到内容多而杂,抓不住重点,在此提出几点建议,供大家参考。 抓住高聚物的特点 在“高屋建瓴掌全局——谈谈高聚物的特点”章节,我们对高聚物特有的结构与性能作了较为详细的总结和讨论。只有把高聚物的这些特点抓住,才能高屋建瓴掌全局,真正理解本课程的精髓。 理清本课程的教学主线及线索 “高分子物理”课的主要内容是讨论高聚物的结构和性能,并通过研究高聚物中的分子运动,揭示结构与性能之间的内在联系及其基本规律,从而对高分子的合成、高聚物材料的加工成形、测试提供理论依据。分子运动是联系微观结构与宏观性能的桥梁,因此本课程的教学主线就是用分子运动的观点理解高聚物结构与性能的内在联系和基本规律。 例如:天然橡胶在常温下是柔软而富有弹性的材料,但是温度降到-100℃,便成了像玻璃一样硬而脆的固体;常温下的橡胶轮胎在恒定外力下表现出弹性, 课程的主要内容又可按7条线索进行梳理,特别要注重内容之间的联系。详见 “课程的教学主线和多条线索串起了全课的内容” 章节。 何平笙教授进一步提出应从三个层次上理解高聚物结构与性能的关系,即,通过分子运动联系“化学结构与材料性能”关系,通过产品设计联系“凝聚态结构与制品性能”关系和通过凝聚态物理知识来联系“电子态结构与材料功能”关系。但目前国内外教材大都只涉及上述的第一个层次。我们在章节“关于课程的教学主线及线索”中列出的7条线索也只是概括了“化学结构与材料性能”关系的那个层次,由此可以理解为什么我们提倡再开设“高分子流变学”和“高分子凝聚态物理”课程。 正确理解高分子科学中整体与局部的关系 高分子科学中整体与局部差别很大同时又相互关联,在这些复杂的关系中充分体现了高分子链在形态、分子运动、凝聚态结构以及高聚物在物理力学性能等方面的突出特点,因此正确理解整体与局部的关系对掌握本课程的精髓是非常重要的。 高聚物中整体与局部的差别显得尤为突出,并体现在不同的方面。如高分子链有大区域结构和小区域结构,在有序性上可能不一样,高分子链有大尺寸运动单元和小尺寸运动单元,它们的松弛时间差别很大,取向状态也有可能不同,高分子链的形态还有分成大区域和小区域的假定等,同时这些大区域与小区域之间、小尺寸与大尺寸之间又是相互关联的。我们可以从四个方面对高聚物中的整体与局部关系展开讨论。 (1)整链柔性与局部刚性 足够长的线形高分子链总是自发地呈蜷曲状,表现出柔性,但在分子链的局部,键与键之间的相对位置严格地受到各种约束,表现出刚性。 (2)整链与链段 整个高分子链和局部链段之间有着多方面的区别,它们是两种完全不同的运动单元,尺寸不同,运动服从的规律不同,对高聚物性质的影响也完全不同,但是它们又相互关联,没有长链,就不会有链段,而没有链段的运动,就不可能有整链的运动,等。 (3)整体无序而局部有序 非晶态固体中通常在一根链的空间有几十根无规线团相互穿透在一起,在高度相互穿透的线团聚集体中相同链的单元之间与不同链的单元之间排斥力相互抵消,导致非晶态高聚物固体中高分子线团是无规线团,但在小区域(1nm-2nm)内无规线团上的几个链单元很有可能发生局部平行排列,形成凝聚缠结点,凝聚缠结是一种局部有序,但是这种局部有序(1nm-2nm)的存在并不影响大尺度范围内(大于10nm)整个高分子链的形态,它们仍然是高斯线团,符合Flory的“无规行走”模型,高聚物整体仍是无序的。 (4)大区域不溶胀而小区域溶胀 根据de Gennes 建立的串滴模型,浓溶液中的高分子链就好像是一串独立液滴连接而成,每个液滴内维持着Flory链的局部关联,液滴内的链段是溶胀的,而整链是高斯链,不溶胀。这是用串滴模型推导得到的结果。然而对于浓度很大的溶液,性质本身就很复杂,许多基本问题的本质还在逐步探讨和清晰中,并且有关高分子溶液的理论和模型都有一定的适用范围和局限性,要在实验中不断地得到检验和作相应的校正,因此de Gennes串滴模型的这一结果还有待于实验的进一步检验和证实。 充分认识高分子链间相互作用的特点及意义 在高聚物中,分子间作用力起着特殊的重要作用,可以说,离开了高分子链间的相互作用来解释高分子链的凝聚状态、堆积方式以及各种物理性质是没有意义的。 高分子间相互作用力与小分子间相互作用力有着显著的区别,高分子间相互作用力非常大,它对高分子链凝聚态结构和高聚物诸多性能的影响很重要,可以从高聚物不存在气态、特殊的高聚物溶解过程、马克三角形原理、特征温度的大小、特有的单链凝聚态、凝聚缠结和超分子体系等来理解。此外通过及时了解世界上最新研究成果——利用全范德华力作用原理微制造而成的仿生干型高分子黏合材料(壁虎胶带),对深

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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