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记叙文阅读之人物描写方法及其作用 记叙文阅读之人物描写方法及其作用 记叙文阅读之人物描写方法及其作用 叙文 之人物描绘方法及其作用 例句： 老 看了，浅笑着道：“ 我 吧。我相信，每件事背后，都藏着一个故事。” 母在床 坐了会儿， 他掖掖被，随后， 地走开。 他 得父 果然 了心，内心更 凄凉。 人物描绘方法知 ： 1.人物描绘方法一般分 ： 相貌描绘（肖像描绘 )、 作描绘、神 描绘、 言描绘、心理描绘。 2、 人物 行描绘的角度或门路： 正面描绘 和 面描绘 3.在人物的各样描绘方法中都可能存在 描绘 。 4.人物描绘方法作用（挨次剖析，有一个答一个）： （ 1）生 形象地写出??（特点 ) （ 2）表 了人物（要 合文章详细化）??（精神 / 品 / 心理） （ 3)表达作者（有 是“我”）??（感情） (4) 下文??作 5）假如是 面描绘， 回答：从 面衬托??答 公式： 运用了 xx 描绘，形象生 写出了什么（内容），表 了 xx 性格特点或 XX 品 。 注意：相貌描绘 交代了人物的××身份、××地位、×× 境、 或写出了什么以及××心理状 、××思想性格等状况。 女教 村里新来了一名年 的女教 ，姓 。 老 来 到的那一天，正逢着下雪天，白 的雪花一 一 地从天空中 下来， 地把村庄遮盖住了。 老 是乘 教育局的小 子来的， 子 到村口因 路滑就 不去了。 老 想从 上下来走着 村，可去接 老 的村里人不愿，硬是把她阻在了 里面。村 ： 老 是从城里来的，城里人不可以受 。村里的人于是用肩膀把 子抬 了村里。 老 去的是村小，其 村里 根儿就 一所学校，村 ，在大山里能有 一所学校已 相当不 了。 村小的校舍破破的，像城里 弃的 ，校 口的操 也是坑玩洼洼，不 蛮大的，有城里一个足球 那么大。村 ，村里只好 娃儿 大操 ，盖校舍根本就不敢想。 老 眼睛湿湿的，几日后她将卧室搬到操 ， 老 村 ：“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去”有一次在 堂上她 学生。 “想！老 ，你什么 候 我 去城里”· 学生 着一双双大眼睛 。“那要看你 的本领，不 是出不去的。” “那我 不出去了。”下边的学生争着 。 “ ” 老 惊 。 “ 太累。” “你 全部是混蛋！”她气得把教科 往 上 去。 看 老 生气， 些小学生粕全 着小 袋不做声了，教室内一下子 得静静的。窗外，雪花 天 舞着，“ ”打在窗提上，在玻璃窗上 开一 漂亮的小花。 “再 你 一遍，想 ” 老 持着最后的忍耐。 学生 也 是吃惊吓了， 候 也不敢吭声。  “今日我在操 上爬 你 看，你 想 了我再来上 。” 老 一甩 ，猛地翻开教室的 出去了。 “ 老 ！”学生 呼啦一下惊叫着也随着往 外跑。 学生 地 在矮矮的走廊下，寒 中狂 的雪花呼呼地扑向他 的小 。 老 薄的身子跪在雪地上，听凭冰凉的雪花无情地残害她秀美的 ，妙 开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞 者似的一步一步往前爬。 “老 ，我 了。”学生 急得哭了起来。“老 ， ，你的 子磨破了。”学生 一个个跑 去想 扶她。“ 开， 我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。“我 不 开，我 要老 去 堂。” “想 “想。”学生 哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字 “走——出——大—— 山—— 去。”大家一个字一个字地背着 老 教的 。“ 念。” “走出大山去！走出大山去！走出大山去? ? ”震耳欲 的声音在操 上哈亮地响起。“都回 教室去吧，老 想听你 的 声。” 老 泪花地 抱着孩子 。雪越下越大， 是大山里很多年以来下得最大的一 雪。 老 于从雪地上站了起来。 1、画 句子运用了哪些人物描绘方法句顶用了“混蛋”、 “ ”等 却不会影响 老 的美好形象， 什么 敲 雪 (1)睡到子夜，突然 得好冷。也 ，外面下雪了。我想。我蜷着身子， 迫自己再睡。不知 了多久， 恍恍惚惚中，我听到了屋前屋后的惊喊声。 开眼，天亮了，透 屋的亮光，冷冷地泛着朦 。 (2)许久没 雪了！我 不上睡 ，一骨碌爬起来，小跑着跨出 。屋檐下，我极目 眺，整个世界全部是一片白，白得晃眼。慢慢回收眼光，我就看 了父 。 (3)父 站在屋 面的小道上。他目前，是一 一 的雪枝。我知道，托着雪的，是密 密麻麻的 枝。 每到春季，那些 枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩 的，像一片花的大海。花一天一 天地 了，青 的果子藏在 叶 ，一天一天地 大了，泛 了。父 的笑脸也多起来，有 不知不 就到了 下。开始，父 下枝丫， 找枝叶 没完整 出来的果子，偶 米粒大的一 ，也要小 跑回家雀