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部编版二年级上册语文《敕勒歌》教学设计 部编版二年级上册语文《敕勒歌》教学设计 PAGE / NUMPAGES 部编版二年级上册语文《敕勒歌》教学设计 敕勒歌 【学习目标】 （目标明确，行动才会更有力） 1、了解《敕勒歌》和乐府诗集等文学常识。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，领略壮美的草原风光， 激发热爱大自然、热爱生活、热爱家乡的思想感情。（重点） 21 教育网 3、学习文章运用动静结合的手法来体现草原美的写法，体会构思的巧妙。 （难点） 4、理解重点诗句的意思，体会诗的意境，体会作者的思想感情。（难点） 【课堂学习】 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 chìl è（）qi ónɡ（）庐见（）牛羊 天似（）笼（）盖 二、根据解释写出相应的语句。 游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（） 青色。（） 辽阔，深远。（） 同 现 ，呈现。（）三、品味下列语句。 天似穹庐，笼盖四野 风吹草低见牛羊 四、思考探究。 可以表现天高地阔的比喻很多， 诗人为什么选择穹庐 ?这其中包含了草原牧民的什么情感 ? 这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，请举例分析。五、阅读理解。 和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中 显示壮阔。 有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有 边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在，你可以接触 草原，抚摸、打滚地甚至过夜，而海上则行不通。 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。 人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文 背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。二十世纪哲学 反复提示人们注意自己的处境，在草原上，人的处境感最强烈。天，果真如穹 庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑， 蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。 1. 草原在单一中呈现丰富。 单一与丰富是否矛盾？ 草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？ 3. 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局 促。 这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了 单一 与 丰富 这对看似 矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。 作者的 静默 在文中体现在哪些方面，他又为何说草原是静默的？ 以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？ 【参考答案】 一、敕勒穹 xi àn s ìlǒnɡ 二、穹庐苍苍茫茫见 三、 1. 环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的 穹庐 作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。 全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人 勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。 四、1. 敕勒族人用穹庐――圆顶毡帐来比喻草原的天空，对 风吹草低见牛 羊 的景色讴歌赞美，这样的审美情趣与他们的生活方式有着密切联系。 2. 天苍苍，野茫茫 是静态的描写。 风吹草低见牛羊 是动态的，这首诗 中有静有动，形成了一种动静结合的美，这样诗看起来就会显得有生气。 五、 1. 在单一中呈现丰富。 也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原 首先给人以单一感。 这颜色无疑是绿 ， 无疑 也就是说，不用怀疑，草原首 先给人的感觉是大片大片的绿。 草就是海水，极单纯 这都表现了草原的单一， 然而，这种单一， 在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中 的淡蓝。 在连绵不断中显示壮阔。 这就是草原的丰富。正如作者指出的 草 原在单一中呈现丰富。 从观海者的不同角度（岸上、船上），比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。 3. 置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人 文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 人背负着种 种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱 也就是文中所说的 拐杖 人文背 景 ，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大 然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所