初中美术_移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 【教学设计】 一、导入： 课前滚动播放中国古典风格园林图片，并提问你知道这些景色是哪个国家的吗？引出并探讨世界范围内卷起园林“中国热” 的原因。 中国古典园林作为一个独立的园林体系享誉世界，那么中国古典园林到底有什么魅力呢？今天就让我们一起走进中国古典园林欣赏。 二、新授： （一）基础知识： 1.出示颐和园图片和苏州园林图片，学生探讨两张图片的地域和归属。引出中国古典园林的主要类型有：皇家园林、私家园林和寺观园林。 2.通过观察三种类型的园林，找到它们共同包含的要素有哪些。学习构成园林的基本要素有：山、水、花木和建筑。 3.不仅中国古典园林有这些要素，西方园林也有这些要素。引出以凡尔赛宫为代表的欧洲古典园林，并让学生分析其与中国古典园林的不同之处。西方古典园林强调人工之美；中国古典园林强调“虽由人作，宛自天开。”的自然美。 “江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”接下来我们就通过“玩、赏、学、诵、思”的方式，以苏州园林为重点来欣赏中国古典园林。 （二）玩： 请课前准备的同学，带领全班同学通过视频到苏州园林游玩。从“听觉、视觉、嗅觉、感觉”等方面围绕水、山、花木、建筑光影等感受苏州园林的自然之美。 教师以园林当中的山为例，讲它的面积虽然很小，但是因为叠山大师运用抽象的手法，概括了自然山脉的本质特征运用其中，使这个山脉以小见大咫尺之间显现千岩万壑的趋势。园林当中的山是这样，水也是这样。所以我们说中国园林艺术的自然之美是不是仅仅的模仿自然？引出中国古典园林是“源于自然而高于自然”的。 （三）赏： 通过具体园林图片实例进行分析中国古典园林的“源于自然而高于自然”。学生讨论，教师引导总结出：中国古典园林设计讲求“变化”，其变化主要体现在：曲直、虚实、高低、大小、远近、隐现、动静等方面。 苏州园林里的变化，变而不乱，自然自有章法。变化统一是形式美的最高原则，因此叶圣陶老先生感叹“务必使游览者站在哪个点上眼前总是一副完美的图画。” （四）学： 苏州在清末时城内外有园林170多处，现存50多处，园林面积都不大。没法与皇家园林的气势磅礴恢宏大气相比，在有限的空间里要想创造出这些妙趣横生的变化造园师们就需要精心设计、布局这有限的空间。 1.障景——留园入口 2.借景——拙政园北寺塔 3.分景——小飞虹 4.框景——漏窗、洞门 （五）诵： 有许多匾额文字，造园者和园主人通常会借助这些文字抒发自己的情感。师生共同通过具体实例进行诗景融合的分析解读中国古典园林的精神内涵。 1.拙政园——“筑室种树，逍遥自得…灌园鬻蔬，以供朝夕之膳…此亦拙者之为政也”。有朴实之人在自家花园为政的巧意。 2.远香堂——周敦颐《爱莲说》“香远益清” 3.留听阁——“留得残荷听雨声” 4.听雨轩——“蕉叶半黄荷叶碧，两家秋雨一家声。” 5.松风阁——松风合鸣 6.与谁同坐轩——“清风明月我” （六）思： 中国古典园林的布景、空间设计、和楹联题对让我们感受了自然界的一草一木皆有情，顿时如画般的园林就有了如诗般的意境。反应了借物寓意、借景抒情和“天人合一”的思想追求。 三、总结 今天我们通过玩赏学诵思的过程了解了中国古典园林的自然美、空间美和意境美。知道了中国古典园林是一门高雅的艺术是中华优秀的传统文化，同学们通过今天的学习再去中国古典的园林里漫步是不是会有不一样的感受了呢？希望同学们在今后的学习生活中继续储备知识去感受更多、更深层次的中国古典园林意境之美。 移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 【学情分析】 本课是八年级下册第五单元的学习内容，学生处于初二下学期末的时段。在学习上知识储备已经有了一些积累；在生活上也有了许多游览古典园林的经历，但整体呈现碎片化的状态，还不能灵活有效的将这些知识综合起来领略中国古典园林的深厚魅力。多是走马观花式的看看，能感觉到古典园林的特别又说不出其美在何处，也体会不了园主人的用心和那些山山水水、花花草草的寓意。因此本课的学习中要使学生个体与中国古典园林的人文精神内容产生情感共鸣，但又不宜过深。可找一两个典型的动人之处与学生共享，从已有知识和身边古典园林实景切入，用真实感人打动学生。将已有碎片化的知识融会贯通。 移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 【效果分析】 本课通过设疑激趣的方式激发了学生学习中国古典园林的兴趣，为后面的学习做了有效的铺垫。通过课堂师生之间和生生之间热烈的讨论可以明显的感受到学生对中国古典园林的热爱。 玩、赏、学、诵、思的学习过程丰富了课堂学习的形式，让学生身临其境的了解了中国古典园林的自然美、空间美，最后又以楹联题对导入情感提升的人文精神环节。以层层推进的心理体验，逐步提升了学生的情感认知，烘托了课堂氛围，理解了中国古典园林的意境美。学生在全身心地体味、真诚地感受、