初中生物_生态系统 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 教学设计 《生态系统》项目式学习教学设计 一、教材分析 1.本节内容是七年级上册第一单元第二节的的第一课时。本节内容是对前面的《调查身边的生物》以及《生物与环境的关系》两节内容的后期延伸，更是对《生物圈是最大的生态系统》一节的前期铺垫。同时，人教版高中必修三也出现了该节的内容，因此学好本课，可以顺畅的承上启下以及初高衔接。 2.基于此，本课教学目标是生态系统的概念，生态系统各成分的组成作用。重点是：生态系统的概念，生态系统各成分的作用。难点为：生态系统各成分的作用。 二、学情分析 从学情的角度来讲，初一的学生往往感性认识比较突出，但是理性认识不足，而生态系统这节课综合性较强，需要一定的逻辑推理能力和归纳分析能力，因此需要从孩子身边喜闻乐见的情境入手，借助一定的课程资源去做好教学设计，合理构架教学框架。 三、教法以及学法指导 本节课使用的是我校正在研讨的基于项目式学习理论的“驱动实践展示教学模式”。主要的教学方法是项目式教学法。主要的学法运用是：项目式学习法、观察法、调查法、实验法、搜集整理资料法、分组讨论法、合作学习法。 附：“生态系统”项目式学习任务单（青岛44中） 项目任务： 电影《火星救援》讲述了2035年地球资源告急，开拓火星生存空间发生的一系列故事。临渊羡鱼不如未雨绸缪，让我们现在就开始动手制造一个独立的稳定的小生态系统。 指导老师：王 辉 项目组成员 组 长 组 员 一.项目任务背景、意义： 探究‘历史长河’‘农田生态系统’‘北岭山’的生物，获得生态系统的系统知识，通过自主探究分析资料，汇总研究报告，制作多媒体课件，提高实践能力和综合表达能力，体现个性化思维。 二.驱动性问题:未来的某一天比如2035年如果你被派到火星空间站，要想长时间存活下去，如何获得生存的条件和打造宜居的环境？请你形成研项目式学习的报告。 三.自选探究任务： (一)认识生态系统 任务1.调研‘历史长河’‘农田生态系统’‘北岭山’三个生态系统中所包含的生物，并对这些生物进行归类，通过对比，探究生态系统的概念、生态系统的组成以及各部分的作用； 任务2.在任务1的基础上探究生物之间吃与被吃的关系，获得食物链和食物网的概念，了解生态系统中物质和能量的流动状态。 （二）分析生态系统生产者、消费者和分解者各自在生态系统中的作用 任务4.探究植物在生态系统中的作用，通过实验探究植物呼吸作用和光合作用气体所发生的的变化以及验证植物在光下产生了有机物。 任务5.设计实验探究细菌和真菌在生态系统的物质循环中所起的作用。 任务6.设计实验探究动物在生态系统的物质循环中所起的作用，并且通过网上资料分析调查动物在生态系统中的作用。 （三）制造生态系统??? 任务7：制作一个稳定的生态瓶，利用探究的知识来完善自己的生态瓶以增加其稳定性，整理资料展示实验过程。基于任务7的实验过程，获得影响生态系统稳定性的因素。 项目任务实施过程记录（学生填写）：（如何分工、收集、整理、分析资料、开展活动、展示成果、实施时间等） 预期的成果：以小组为单位将调查和研究成果进行课堂展示，利用课件，运用语言讲解，实现所获得知识共享。 此项目任务评价（优秀、良好、合格、不合格） 1.小组自评2.组间互评3.教师评价 四、本节课的课堂教学过程 导言：随着地球环境破坏日益严重.人类想给自己创建一个新的适合生存的家园,对此进行了很多尝试,2035年,人们将目光转向了地球的邻居-火星, 请看美国的科幻大片火星救援的片段?放视频。 教师： 这是美国的一个科幻大片，但是科学幻想一定是从现实出发的。假如2035年的某一天，地球向人类发来欠费通知，（说这么大个地球已经禁不起你们人类去霍霍了）资源已被用完，不能满足承载人类的需求，你现在是否愿意成为探索家，与你的伙伴一起组成团队，去我们的邻居火星上打造更宜居的环境，形成研究报告？未来的某一天比如2035年如果你被派到火星空间站，要想长时间存活下去，如何获得生存的条件和打造宜居的环境并形成研究性学习报告？ 教师：显然要想生存下去,就得构建一个完整的生态系统.那么生态系统都有哪些成分，各成分在生态系统中占据着什么地位、发挥着什么作用、生态系统又 是如何维持生态平衡的呢? 前期，同学们设计了项目式学习的任务单进行了一系列探究，下面有请同学们来汇报项目式学习的成果：首先有请第一组。 （一）项目式学习汇报：生态系统组成（第一小组） 生1：历史长河生态系统： 各位同学大家好，近水楼台，我们先调查了学校的历史长河，首先印入眼帘的就是睡莲，夏天时很美。在睡莲的上嘤嘤的飞着很多蜜蜂。水中游着很红色和灰色的小鱼，每年学校都会往历史长河里放入一些红色的金鱼，但是我们长时间的观察发现小灰鱼的比例却慢慢越多，大家知道为什么？。。。回答的很好。