部编版小学语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计参考 一、课文（教学）内容分析 　　本部分内容是习作，本次习作的话题是“有你，真好”。这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他倾吐自己的心声。”其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他对话，表达出自己的真情实感。 　　教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。 　　第一部分从解读“有你，真好”这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人，那事，那场景……”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题“看到‘有你，真好’这句话，你想到了谁？”旨在帮助学生锁定写作对象； 第二个问题“为什么觉得有他‘真好’？”旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“好”字的内涵应该是丰富的； 第三个问题“哪件事或哪几件事让你感触比较深？”旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象“好”的事例；第四个问题“当时的场景是怎样的？”旨在帮助学生进一步找寻印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。 　　第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。 　　第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。 　　二、学情分析 　　从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点。六年级的学生大多数喜欢写人物的习作，能够从生活中寻找素材，运用语言、动作等细节描写，基本上能够做到文从字顺地把一件事写清楚。但有些学生选择事件不典型，还不能把一件事叙述完整、生动，细节也比较描写单一，需要进一步地指导。 　　本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，是让学生选择一个人，向他倾吐自己的心声，表达自己对这个人的情感。因此要引导学生回忆，打开选材的思路，唤起其内在情感，捕捉生活中典型事例的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。 　　三、教学目标 　　1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 　　2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 　　3.在班级故事会上与大家分享，说说你喜欢谁的习作。 　　四、教学重点和难点 　　教学重点： 　　1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 　　2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 　　教学难点：能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 　　五、教学过程 　　　　　　第一课时：习作指导课 　　（一）话题导入，打开思路 　　　师：同学们，在你成长的过程中，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的是只是萍水相逢，有没有人让你感到特别温暖，由衷地想说一句“有你，真好”。你想到的是谁呢？ 　　　生反馈：保安叔叔，在困难时帮助了我；妈妈对我的照顾与教育；好朋友，在我难过的时候安慰了我等等。 　　　师：“有你，真好”，这样的感动可能来源于自己的朋友或亲人，或者是一个关系较远的人，甚至是书中的人物。 　　　引导学生从写作对象与自己的关系角度打开思路，亲人的照顾，朋友的陪伴，陌生人的关怀，点点滴滴都会给我们心头的感动。从而让学生更广泛的范围内选择习作素材。 　　（二）认真审题，明确要求 　　　师：今天，我们要以这四个字“有你，真好”为题写一篇习作。请大家打开书本，看看要求是什么。请你圈出关键内容。 　　　生：要表达真实情感，要把事情写具体，要把自己的感情融入事件。 　　　师：反复强调了，情感要真挚。还有什么要注意的吗？ 　　　生：要用一件或几件具体的事表现这个人，事例要写具体。 　　　师：写好这篇文章，还要注意什么呢？ 　　　生：写法上，要注意细节，比如用环境来衬托人物。 　　　写的时候要注意： 　　　选材要用心。不要写老套滥俗的选材。 　　　情感表达要真挚。不要写空洞虚假的内容。 　　　用第二人称表达。 　　（三）回顾内容，感悟写法 　　　锁定了写作对象后，还需要提供支架，帮助学生进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时的场景又是怎样的。设计表格，引导学生细化选材。 教师引导学生回顾本单元学习的课文 　　　师：这个单元我们学习了《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》，假如用作者或文中人物的视角来说“有你，真