最新人教版物理初中《并联电路中电流的规律》教案（高效课堂版）.docVIP

第5节 串、并联电路中电流的规律 第2课时 并联电路中电流的规律 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过探究式实验, 得出并联电路中电流的规律, 进一步学习科学探究的方法. 2.在实验过程中, 稳固连接电路的训练. 二、过程与方法 1.通过观察和实验, 探究并联电路中电流的规律, 提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验, 培养学生动手操作的能力. 3.通过对实验结论的归纳和总结, 培养学生概括能力和语言表达能力 三、情感、态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动, 激发学生的学习兴趣, 培养学生热爱科学, 主动参与、乐于探究的精神. 2.在实验过程中, 进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神. 【教学重点】 在实验中探究并联电路中电流的规律 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中, 认真观察、分析、得出正确结论. 【教具准备】 电池、开关、灯泡、电铃、导线、多媒体课件 【教学课时】 1课时 【稳固复习】 教师引导学生复习上一课时的内容, 并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕, 加强学生对知识的稳固. 【新课引入】 教师将教室里的所有电灯同时翻开, 同时关闭, 然后向学生提问：请同学思考教室里的每个灯的亮度几乎都一样, 这些电灯之间是串联的关系吗？通过每盏灯的电流会相等吗？ 生1：这些灯不是串联的关系, 而是并联的关系, 因为我们关闭其中一盏灯时, 其余的灯仍然可以正常发光. 生2：我们知道串联电路中电流的特点是处处相等的, 并联电路中电流应该不会处处相等吧! 因此每盏灯的电流应该不会相等. 师 那究竟并联电路的电流有怎样的特点呢？下面我们就一起来探究吧! 【进行新课】 知识点1 并联电路中电流的规律 师 我们知道, 串联电路只有一条路径, 并联电路有多条路径, 我们把并联电路的各分支叫支路, 总路径叫干路, 而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系, 如以下图所示, 下面请同学们猜测一下干路和支路电流的关系吧! 生1：我猜测如果两个灯泡相同, 那两条支路的电流可能会相同, 那干路电流是不是有可能和支路电流也相等呢？ 生2：这个电路图看起来是干路电流分成了两条支路后又汇总在一起, 因此我猜测两条支路电流的和应等于干路电流. 生3：我猜测如果支路上的两个灯泡不一样, 两条支路电流的和会超过干路电流. 师 下面我们就针对上面3个猜测将同学们分成3个小组, 讨论一下我们的猜测应如何设计实验才能得到验证. 学生按3种猜测分成了3个小组, 并针对猜测制订了自己的实验方案. 甲组：我们用电池、导线、一个开关、两个相同的灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表, 测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表, 测出两条支路中B点、C点的电流, 这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了.我们组设计的电路图如下, 只要按照设计的电路图进行实验, 就会得出结果了.为了保证实验的可靠性, 我们还换用了另外2个相同的灯泡进行了实验. 我们小组还设计了一个实验表格〔如下〕, 以方便数据的记录和处理. 乙组：我们组设计的电路和甲组一样, 只是我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和. 丙组：我们组设计的电路和甲组也一样, 只是我们组选用了不相同的两个大灯泡进行实验〔且第二次实验时选用的两个大灯泡更大〕, 而且我们相信两条支路电流之和一定会大于干路电流的. 教师点评学生设计的实验方案, 并引导学生动手进行实验, 教师及时给予指导.〔实验中由于电源、开关的质量问题, 接触不良问题, 学生会有许多实验难关, 教师要耐心指导〕 4.分析实验数据, 得出结论 学生分组完成实验后, 针对各组的实验现象和实验数据, 总结出实验结论. 甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和Ｃ点电流的和.数据在如下的表格内, 我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析, Ａ点即干路电流比两支路电流之和稍小些, 是由于导线也消耗了电能. 乙组：我们组的实验数据如下表, 实验结果和我们猜测的一样, 即干路上的电流等于两条支路的电流之和. 丙组：我们组用的灯泡比甲、乙两组都要大一些, 我们组的数据如下表.我们发现灯泡换成大的后, 电池没变, 电流变大了, 但干路中A点的电流仍等于支路B点和C点的电流之和. 教师点评：同学们分析得很好, 可是请同学们思考为什么甲、乙两组的实验方案、实验器材都一样, 为什么甲组测出的干路电流值会比乙组的略小呢？真的是因为导线消耗了局部电流吗？ 学生分析：可能是甲组同学读数时误差较大, 导致干路电流值偏小. 师 同学们分析得很对, 确实是甲组同学在读数时造成了误差.请同学们课后继续探讨为什么丙组同学换成大灯泡后, 支路电流变小了, 干路总电流也变小了. 教师用多媒体