最新人教版物理初中《串联电路中电流的规律》教案（高效课堂版）.docVIP

第5节 串、并联电路中电流的规律 第1课时 串联电路中电流的规律 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过探究式实验, 得出串联电路中电流的规律, 学习科学探究的方法. 2.在实验过程中, 稳固连接电路的训练. 3.正确使用电流表, 识记使用规那么. 二、过程与方法 1.通过观察和实验, 探究串联电路中电流的规律, 提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验, 培养学生动手操作能力. 3.通过对实验结论的归纳和总结, 培养学生概括能力和语言表达能力. 三、情感、态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动, 激发学生的学习兴趣, 培养学生热爱科学, 主动参与、乐于探究的精神. 2.在实验过程中, 进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神. 【教学重点】 在实验中探究串联电路中电流的规律. 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中, 认真观察、分析、得出正确结论. 【教具准备】 电池、开关、灯泡、电铃、导线、投影仪、多媒体课件 【教学课时】 1课时 【稳固复习】 教师引导学生复习上一节内容, 并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕, 加强学生对知识的稳固. 【新课引入】 教师在黑板上画一个由两个小灯泡组成的串联电路, 并标出各点〔如图〕, 引导学生思考电路中各点的电流之间有什么关系？ 教师启发学生进行各种猜测并积极发言： 生1：我猜测电流是由大到小的, 电流每经过一个小灯泡, 就消耗一局部电能, 回到负极时就最小了. 生2：我认为灯泡一样亮, 电路中各点的电流应该相同. 生3：我有不同意见, 我觉得电流有时大有时小.如大灯泡比拟亮, 它需要的电流大, 小灯泡暗, 需要的电流就小, 好似与用电器有关. 生4：我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大, 细水管中的水流小一样. 师 同学们的猜测很多, 那到底谁说的对呢？下面我们就一起通过实验来探究串联电路中的电流规律. 【进行新课】 知识点1 串联电路中电流的规律 师 既然同学们的猜测听起来似乎都挺有道理, 而大家又都坚持己见, 下面我们就针对上面的4种猜测分成4个小组, 讨论一下我们的猜测应如何设计实验才能得到验证. 学生按4种猜测分成了4个小组, 并针对猜测制订了自己的实验方案. 甲组：我们用电源、导线、开关和3个小灯泡组成了如图甲所示的串联电路, 然后在甲图中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论. 乙组：我们组用电源、导线、开关和2个灯泡组成了串联电路〔如图乙〕, 然后在A、B、C三点分别串联接入电流表, 并测出该点的相应电流值. 丙组：我们组用电源、导线、开关、大灯泡、小灯泡、电铃组成一个串联电路〔如图丙〕, 然后在A、B、C、D四点分别串联接入电流表. 丁组：我们组的设计和乙组大体相同, 电路图如丁图, 只是将A、B、C三点间换成了不同粗细的导线进行了实验. 教师点评学生设计的实验方案, 并引导学生动手进行实验, 教师及时给予指导.〔实验中由于电源、开关、导线的质量问题, 接触不良问题, 学生会有许多实验难关, 教师要耐心指导〕 教师提醒实验时要注意的问题： ①连接电路时, 开关应断开. ②电流表应串联在被测电路中. ③应从电源正极〔或负极〕起按电路图将元件逐个首尾顺次连接起来. ④接通电路前必须先用电流表的大量程试触, 假设发现电流表指针反偏, 那么应调换正、负接线柱；假设超过量程, 那么要更换更大量程的电流表；假设偏转角度过小, 那么应改用小量程. ⑤读数时要客观、精确, 视线与刻度线垂直, 读数完毕, 断开开关, 切断电源, 整理好仪器. ⑥为了公正客观, 电路中可以测3次, 最好是再多项选择几点多测几次. 3.分析实验数据, 得出结论 学生分组完成实验后, 针对各组的实验现象和实验数据, 总结出实验结论. 甲组：我们组用了三个灯泡, 猜测的是电流从正极回到负极时会越变越小, 实际结果是A、B、C、D四点的电流值都几乎相同. 乙组：我们组猜测的是串联电路中各处电流相同, 而实验结果说明A、B、C三处的电流也几乎相同, 符合猜测. 丙组：我们组猜测用电器不同时, 串联电路中通过各用电器的电流也不同, 即通过大灯泡、小灯泡和电铃的电流不同, 可是实验结果是A、B、C、D四点的电流趋于相等. 丁组：我们组用粗、细导线〔并改变导线位置〕做了两次实验, 两次实验稍有偏差, 但在同一电路中, A、B、C三点的电流值相等. 教师鼓励学生的答复并进行总结和板书. 板书：经过实验证明串联电路中的电流处处相等, 即I＝I1＝I2＝…＝In 师 串联电路的电流规律是由同学们自己设计实验方案得出的.我们做完作业, 在交卷之前, 总要再次检查一遍, 看看解题是否合理, 步骤是否得当, 结果是否正确, 同样, 一项实验