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部编版一年级语文下册第六单元全单元教案 部编版一年级语文下册第六单元全单元教案 PAGE / NUMPAGES 部编版一年级语文下册第六单元全单元教案 第六单元 全单元教案 古诗二首 教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。 《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色， 表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。 本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法， 在此基础上， 通过情境体验， 让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。 ( 教师 ) 2．古筝曲《春江花月夜》。 ( 教师 ) 3．做一份本课生字小卡片。 ( 学生 ) 4．搜集整理以前读、背过的古诗。 ( 学生 ) 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言： 同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。 ( 学生交流 ) 是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今 天，老师把照片给你们带来了， 大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！ ( 课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。 ) 2．师激趣： 看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？ ( 学生交流 ) 看到这 么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 结合字理图讲解“首”的本义并组词。 结合本课讲解“首”的引申义并组词。 指导学生书写。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题： 诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有 趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。 板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 学生介绍诗人。 教师补充。 白居易字乐天， 是唐代著名诗人， 有“诗魔” 之称，他的诗题材广泛， 形式多样，语言平易通俗。 意 ： “ 生活 ” 一活的 源与生 的画面 合在一起， 学生 、听等多种感官， 学生眼前一亮，身心愉悦， 松学 古 奠定了基 。 二、初 古 ， 生字 ( 一 ) 自 句， 生字 。 1．教 范 。 2．学生自由 古 。 ( 件 示要求： 拼 生字音 ， 注意 准字音； 用加一加、 一 等方法 生字字形； 生字找朋友 ； 通句子，争取 出古 的韵律。 ) 3． 交流。 ： 采：注意 准平舌音， 合字理理解字 。 踪：注意 准平舌音， 合形声字 生字。 迹：分析 构和笔 ， ，理解“踪迹”。 萍： ，看 片理解“浮萍”。 ???? ( 二 ) 熟 古 。 1．划 奏 。 引 ：大家和生字娃娃交上了朋友，已 能把 通了，但 不 ，我 出 的 奏来。 首五言 怎 划分 奏呢？ 用 “/ ”画出来。 ( 学 生各自 朗 ，并根据 的 奏用 笔在 上做 号。 ) 2．指名 ，相机大屏 示：小娃 / 撑小艇， 采 / 白 回。不解 / 藏踪迹，浮萍 一道开。 3．指名 。 4． 解 要 并范 ： 古 的 候，不要一字一 地 ， 会破坏古 的韵味，要注意音断气 ，像老 ，你 听—— 5． 古 。 6．趣味 。 引 ： 就 出 的 奏来了。 有什么方法可以 我 起来更有趣些 呢？ 示范拍手 。 同学交流多种方法： 脚 、合作 、开火 、表演 ?? 7．小 ： 同学 ， 才你 手舞足蹈、 晃 地 ， 多有趣啊！ 8． 引 ： 同学 ，初 了 文，你 知道荷花池上 生了一件什么事 ？ ( 一个小娃 采白 。 ) 意 ： 每个学生把古 准、 好，是教学古 最基本的目 。在 里安排了多种形式的 ，力争 学生把古 正确、 流利， 出韵律。 三、吟 字，体会意境 ( 一) 前两行——小娃 采 。 1． 引言： 一个小娃在池塘上 地采了好多白 ，究竟有趣在哪儿呢？ 我 一同走到荷花池 去看一看吧。 ( 件出示： “小娃撑小艇， 采白 回。 ”) 2．学生自由 声 古 ， 想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 引 学生通 “你 我答”的形式 自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 指