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部编版一年级语文下册教学设计：语文园地六 部编版一年级语文下册教学设计：语文园地六 PAGE / NUMPAGES 部编版一年级语文下册教学设计：语文园地六 文园地六指 方案 教学目 1．借助拼音和情境 生字。 (重点 ) 2．初步学 句，加 言 累， 行 思 的 。复 点符号，初步感知逗号、句号、 号、 号的不同用法。 ( 点 ) 3．把 字、学 和 事物 系起来，激 学生在生活中学 文的 趣。 4． 累气象 。 5．正确有感情地朗 短文，感受夏天的美好。 前准 1．制作 件、生 。 (教 ) 2．拼音卡片、生字卡。 (学生 ) 教学 程 第一 一、激趣 入 学：今天，老 要和小朋友 去 文园地六学 ，老 先告 你 一个秘密， 个园地可以 故事，可以做游 ， 能学 魔 ??你 愿意去 ？ 意 ： 未成曲 先有情。上 伊始，教 用充 惑力的 言，激 学生 极参与的 情和学 的 极性。 二、 字加油站 1．与字宝宝捉迷藏。 (1)激趣 学： (出示多媒体画面：画面是 “ 字加油站 ” 中的 合起来的情境 ) 幅 画多么漂亮啊！你 都看到了什么？和同桌找一找， 一 ，看 得多？ (2) 交流：随着学生 看到了什么，相机出示相关的 。 学生 。 (3)引 学生玩捉迷藏的游 。 (出示多媒体 )游 ：小 派代表 出“ 字加油站”中需要 的字。 了，字宝宝就会跳出来，另一 派代表 ，字宝宝就会重新藏好，然后开火 把字宝宝找出来。 (教 引 学生互相正音 ) 2．送字宝宝回家。 (1) 学：仔 看看字宝宝的家，你 了什么？ (出示和生字 的 物 ) (2)学生送字宝宝回家。 (假如送 了，字宝宝就不会 ，教 引 同学 正。 ) (3)小 ，全班 。 (4)拓展 ：教 指 学生在小 内用上“ 字加油站”中的 故事。 意 ：巧妙地将游 活 迁移到学 活 中， 引 同学自主学 、 合作探究的欲望， 被 接受 主 知。 三、字 句运用 1．看小松鼠变魔术。 (1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术” (小松鼠手拿一张字幅 “小白兔割草。 ”) (2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？ (学生读句子，教师相机强调 “ 割”字的读音。 ) (3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第一张字幅比较， 你发现了什么？ (多了地点：在山坡上。 ) (4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？ (多了动作：弯着腰。 ) (5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？ (6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。 2．争当魔术师。 (1)课件出示：小鸭子游泳。 导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。 (2)同桌交流。 (3)汇报交流。 (4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？ 3．争当小法官。 (1)课件出示： 卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。 (2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？ (3)课件出示书中的句子。 (4)学生尝试填标点。 (5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。 ★指导学习第一个句子的标点。 ①学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填叹号呢？ ③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。 ④指导学生试着说几个感叹句。 ★指导学习第二个句子的标点。 ①学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填问号呢？ ③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。 ④指导学生试着说几个问句。 ★指导学习第三个句子的标点。 ①学生汇报。 ② 导学：你们为什么要填句号呢？ ③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 ★指导学习第四个句子的标点。 ①学生汇报。 ② 导学：你们为什么要这样填呢？ ③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。 (6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。 设计意图： “魔术师 ”“小法官 ”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过 “说一说 ”“ 找一找 ”，学生了解了句子变生动具体的方法， 体会到了生活与语文的密切联系。 最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。 第二课时 一、展示台 1．导学： 汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！ 2．(课件出示各种食品的包装袋 )这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？ 3．学生在小组内交流识记