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五数上修改后教案(最新)单元认识负数 五数上修改后教案(最新)单元认识负数 五数上修改后教案(最新)单元认识负数 教科书 P1－ 3 的例 1、例 2，以及相应的 教课设计内容 “试一试”，“练一练”，练习一第 1－ 课 题 认识负数（ 1） 6 题。 教课设计课时 共2课时 第1课时 总课时 01 1．让学生在熟习的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道 0 既不是正数，也不是负数，正数都大于 0，负数都小于 0。 2．使学生初步学会用正数、负数描绘现实生活中一些简单的拥有相反意义的量，进 教课设计目标 一步加深对负数的认识。 3．让学生经历创建符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创建性学 习的乐趣，相机发展学生的符号感。 4．经过介绍古代中国认识和使用负数的状况，使学生领会到中国古代文明关于数学发展的优秀贡献，激发民族骄傲感。 教课设计要点 在现真相景中理解正负数及零的意义。 教课设计难点 理解负数的意义，进一步成立数感。 教课设计准备 课件 教课过 程 修注栏 一、讲话引入： 同学们，在我们生活中，存在着好多意义相反的现象，比方说 你能举出一些这样的现象吗？ 师：像这样相反的现象，在我们学校也是随地可见的，比方说：（出示班级人数变化表）我们班本学期的人数和上学期对比，发生了什么变化？其余班呢？指名谈谈。 有的班的人数 了，有的班的人数 了，人数增添和减少是一组表示相反意义的量，你感觉老师这样记录能把他们划分开来吗？那你有更好的方法进行记录吗？用你自己喜爱的方法记录。 学生填表。 指名展现台上反应，谈谈自己的想法。 师：你感觉哪一种是最拥有数学味的？这样记录有什么利处？ 是的，数学家们也喜爱采纳这类既简短又方便的方法来表示这样拥有相反 意义的量。而加号和减号在这里应当读作正号和负号，此刻你会读这些数吗？ 谁来试一试？师带大家读。那我们就一同用正号和负号从头记录一下好吗？ 师：此刻你会用正号和负号来记录其余表示相反意义的量吗？（出示） 一辆公共汽车经过某站台时有 12 人上车， 7 人下车。 张阿姨二月份存入 2900 元，三月份拿出 1200 元。 一个蓄水池夏天水位上升 ，冬天水位降落 。能够怎么记录？ 二、研究新知 1．教课设计例 1 1 / 6 师：老师采集了几个城市同一天的最低气温，我们一同来看一看：（出示城市图片和温度计） 放大温度计：这是什么？你会看温度计吗？怎么看？谁能来给我们介绍一下？（师借机说明℃和° F） 红色液柱显示：上海零上 4℃ 南京 0℃ 北京零下 4℃ 师：上海的气温是多少？南京呢？北京呢？那我们能够怎么记录这三个城 市的气温呢？（板书） +4℃也能够省略正号写成 4℃，（师板书）那么负号可 以省略吗？为何？ 2．教课设计“试一试” 师：还有三个城市的气温，你也来试着记录一下好吗？ 出示：香港 19℃ 哈尔滨 -11 ℃ 西宁 -7 ℃ 学生记录，展现台上反应。 这天南极的温度是— 40℃，赤道的温度是 40℃。 假如把我们的温度计分别拿到南极和赤道，会有什么反响呢？你能在温度 计上画一画吗？ 展现台上反应。 3．教课设计例 2： 比海平面高 8844M ，往常称为海拔高度 8844M，我们能够怎么记录？比海平面低 155M呢？ 师：我国最大的咸水湖——青海湖高于海平面 3193M，能够怎么记录？世 界最低最咸的湖——死海低于海平面 400M呢？ 某地的海拔高度是 0M，你是怎么理解的？ 4．练习一 第 1、 2 题 分类概括 师总结：你们感觉这些数面熟吗？像 这样的数我们就叫它 （正 数）是的，正数其实都是我们从前学过的数，那么这样的数呢？（都是负 数），而负数是我们这节课刚认识的。（板书课题：认识负数） 0 呢？是什么 数？师画出数轴。 负数是否是就只有这么几个呢？你能不可以再举几个例子？说得完吗？那我 们应当加上什么？（ ）正数呢？ 你在生活中有没有见到过负数？（阅读） 三、讲堂练习 1．教材第 3 页 练一练 1）第 1 题 让学生自己读一读后，独立达成。 2）第 2 题 学生独立达成，指名回答。 2．教材第 6~7 页 练习一 （ 1）第 3 题 学生独立达成后，发问：你们为何不写 0？  联系生活找负数，丰富学生生活知识。 2 / 6 （ 2）第 4 题 看懂图意，学生各自连线，指名说结果。 （ 3）第 5 题（增添：我国成功发射的神州六号飞船在太空中朝阳面的温度为 1 00℃以上，而背阳面却低于 -100 ℃，但经过隔热和控制，太空舱内的温度一直 保持在 17-25 ℃，特别适合宇航职工作。） 读了这些数，你有什么感觉？ （ 4）第 6 题，让学生在书上画，展现答案，共同评论。 四、讲堂总结 同学们，在生活中，像 0 摄